Relación entre autoconcepto y perfiles de resiliencia en jóvenes con discapacidad

Abstract

ResumenIntroducción. En este trabajo se analiza el autoconcepto y la resiliencia en un grupo de jóve-nes con discapacidad según la tipología y grado de discapacidad. Asimismo, se examina si existen combinaciones de los componentes de resiliencia que den lugar a diferentes perfiles resilientes. Finalmente, se comprueba si existen diferencias estadísticamente significativas entre los grupos obtenidos respecto al autoconcepto.Método. La Escala de Autoconcepto F5 y la Escala de Resiliencia fueron administradas a una muestra de 114 jóvenes con diferentes tipos de discapacidad (física, intelectual, visual y auditiva). El rango de edad fue 18 a 35 años (M = 26,22; DT = 4,02).Resultados. El análisis de conglomerados identificó tres perfiles resilientes. Entre estos perfiles se encontraron diferencias estadísticamente significativas respecto a las dimensiones de autoconcepto. Discusión y conclusión.Esto sugiere la importancia de diseñar programas que potencien la resiliencia, con objeto de desarrollar el autoconcepto entre los jóvenes con discapacidad.Palabras Clave: jóvenes con discapacidad; diversidad funcional; capacidad resiliente; autoconcepto; programas de intervención. Recibido: 17.11.15 Aceptación Inicial: 10.12.15 Aceptación final: 16.10.16 Relación entre autoconcepto y perfiles de resiliencia en jóvenes con discapacidad AbstractIntroduction. The present study is aimed to identify different profiles in self concept and the

Relationship between Resilience and Self-regulation: A Study of Spanish Youth at Risk of Social Exclusion

“…According to Nota et al (2004), it is important to take into consideration these aspects and study their relationship with success in the education system. Analysis of resilience in high-risk groups is therefore especially important (Norris, 2014; Suria, 2016). …”

Relationship between sociometric type and self-attributions for academic failure in a Spanish sample from secondary education.

“…In second place, it is important to work on the specific identification of risk and protection factors for scholastic achievement, and accompany that by adequate training to enable the use of effective cognitive and self-regulation strategies that stimulate the development of feelings of confidence in one's own abilities (González-Pienda et al, 2000), and so improve achievement (de la Fuente, Justicia, Sander & Cardelle-Elawar, 2014). The empirical evidence shows that identifying and managing these factors at school improves the child's emotional well-being and his or her resilience capacity (Suriá, 2016). Finally, while the importance of studying sociometric types in adolescents lies mainly in its effect on social development and interaction skills (Bukowski, Bredgen & Vitaro, 2007), we must stress that sociometric types do not only affect the social area, but also the academic sphere (Meijs, Cillessen, Scholte, Segers & Spijkerman, 2010).…”

Development and Psychometric Properties of the Detection of Sexual Abuse Risk Screening Scale (DSARss)

“…To assess the participant’s self-concept in relevant domains, the Autoconcepto Forma–5 (AF-5) Scale (García & Musitu, 2014) was administered. This scale has been successfully employed to assess people with ID (Suriá-Martínez, 2016). It comprises 30 items distributed in five domains: academic and work, family, psychic, emotional, and social self-concept.…”