Percepção do aluno sobre sua interação com o professor e status sociométrico

Martinelli, Selma de Cássia; Schiavoni, Andreza

doi:10.1590/s0103-166x2009000300006

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“…Para compreender tal relação, é importante levar em conta as evidências de que o papel hierárquico que o indivíduo ocupa em um contexto social traz consigo expectativas com relação às suas atribuições, comportamentos e, principalmente, quanto poder o indivíduo possui para gerir este contexto (Raven, Schwarzwald, & Koslowsky, 1998). Considerando que a relação entre professores e alunos é caracterizada pela diferença hierárquica (Martinelli & Schiavoni, 2009) e que há uma diferença entre expectativas para cada um destes papéis (Dillon, 1998), é razoável concluir que os participantes tenham sido mais rigorosos ao aceitar desculpas controláveis pelo indivíduo que possui maior poder. Ainda que desculpas com causas externas sejam geralmente tomadas como mais aceitáveis, elas também podem ser entendidas como falsas justificativas para comportamentos inadequados de indivíduos em posições hierárquicas mais altas (pois supostamente têm maior poder para influenciar eventos externos), resultando em um maior rigor por parte de quem os julga (Lee & Tiedens, 2001).…”

Section: Discussionunclassified

“…Depreende-se, portanto, que em relações hierárquicas, os pedidos de desculpas podem ser formulados e recebidos de formas distintas. Uma relação que pode ser considerada tipicamente hierárquica e que envolve diferenças de poder é a dinâmica professor-aluno (Martinelli & Schiavoni, 2009). Dillon (1998) mostrou que a aceitabilidade de desculpas, por exemplo, por ter faltado a uma aula, varia se o pedido é feito por um aluno ou por um professor, evidenciando diferenças entre o que é esperado de seus papéis sociais.…”

Section: Introductionunclassified

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Hierarquia social e atribuição causal em auto e hetero-avaliações de desculpas

et al. 2017

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Em contextos sociais, quando ocorre uma falha, frequentemente usam-se as mais diversas justificativas. A questão que emerge desse contexto é quão desculpável a justificativa se apresenta a depender de sua causa (externa, interna controlável ou interna incontrolável) e da hierarquia social de quem a pede. Esta pesquisa investigou efeitos de pedidos de desculpas, feitos por pessoas de hierarquias diferentes, entre três diferentes alvos de avaliação – auto (eu) e hetero (meus amigos e outros). Trezentos participantes responderam a cenários em que alguém (ora um professor, ora um aluno) se atrasa para um compromisso e oferece três tipos de desculpas que deveriam ser respondidas em três alvos de avaliação. Os resultados corroboraram o modelo de Weiner (2006), mostrando que desculpas com causas externas foram mais aceitáveis que as internas incontroláveis, seguidas das internas controláveis. Pedidos de desculpas feitos pelo professor, no entanto, foram menos aceitos. Na comparação entre auto e hetero-avaliação, confirmou-se o viés de falsa-unicidade, já que os respondentes julgaram aceitar mais os pedidos feitos a eles do que as outras pessoas aceitariam. Discutem-se aplicações para o contexto escolar, em especial para o gerenciamento de impressão em situações de hierarquia definida.

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Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

Hierarquia social e atribuição causal em auto e hetero-avaliações de desculpas

et al. 2017

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“…Crianças mais pró-sociáveis e menos agressivas são preferidas pelos colegas para cargos de liderança e são consideradas crianças populares. Estas possuem redes mais amplas de relacionamento, percepções mais positivas do vínculo professor-aluno e são vistas pelos colegas como mais alegres (MAR-TINELLI; SCHIAVONI, 2009). Já as crianças agressivas, assim como as retraídas, tendem a ser mais excluídas e são vistas pelos colegas como crianças que perturbam ou se afastam do grupo.…”

Section: Caracterização Do Status Controversounclassified

A criança amada e odiada: uma análise do status controverso

Bonassi

Vieira

Faraco

et al. 2014

RCH

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O artigo discute uma pesquisa que teve dois objetivos: (a) caracterizar o status sociométrico controverso em crianças, diferenciando-o dos demais status; e (b) relacionar este status social à percepção da criança sobre suas relações com amigos e pais e à percepção dos professores sobre a criança controversa. Participaram do estudo 157 crianças (75 meninas) do 5o. ano do ensino fundamental, provenientes de duas escolas públicas e seis de seus professores. Os dados analisados derivaram de dois instrumentos preenchidos pelos respondentes. Resultados indicaram que 10,2% da amostra era composta por crianças controversas e avaliadas por seus pares como altamente aceitas e altamente rejeitadas e, por seus professores, como crianças de baixo retraimento social e alta autonomia. As crianças controversas que se percebiam como alvo dos cuidados maternos também relataram maior intimidade com suas mães. Esses e outros resultados são discutidos considerando-se a qualidade dos relacionamentos sociais e do bem-estar psicológico da criança. Palavras-chave:This article discusses a research carried out with two goals: (a) to characterize the controversial sociometric status in children differentiating it from other status; and (b) to relate this social status to the child's perception of their relationships with friends and parents and also to the teachers' perception on the controversial child. Participants were 157 children (75 girls) of two public schools, which were enrolled in 5th grade (elementary school), as well as 6 teachers of them. The data were derived from two instruments filled by participants. The findings have indicated that 10.2% of this sample was composed by controversial children, who were evaluated by their peers as highly accepted and highly rejected, and as low at social shyness and high at autonomy by their teachers. The controversial children who saw themselves as the focus of their mother´s care have also reported greater intimacy with their mothers. These and other outcomes are discussed in this article, considering the quality of the social relationships and psychological well-being of children.

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“…No que se refere ao estudo da avaliação sociométrica de alunos, observa-se, também, que há uma preocupação em relacioná-la a outras variáveis, além da aprendizagem. Pode-se notar a presença de trabalhos que relacionam o status sociométrico a características comportamentais (Lee-Manoel, Morais, Bussab & Otta, 2002;Morais, Otta & Scala, 2001); à agressividade (Coie, Terry, Lenox, Lochman & Hyman, 1995;Sisto, 2003;Sisto, 2005); a problemas de atenção (Toneloto, 2002); às percepções da criança com respeito a sua interação com o professor (Martinelli & Schiavoni, 2009), entre outras.…”

Section: Introductionunclassified

O autoconceito de estudantes aceitos e rejeitados no contexto escolar

Schiavoni¹,

Martinelli

2017

PsicolArgum

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A presente pesquisa teve como objetivo investigar se havia diferenças no autoconceito de crianças que apresentavam diferentes padrões de aceitação e rejeição por parte dos amigos da escola. Participaram do estudo 207 crianças entre 7 e 11 anos de idade, de duas escolas públicas do Estado de São Paulo. Para avaliar o status sociométrico foi solicitado aos participantes que indicassem três nomes de colegas da classe com quem gostariam de estudar, de brincar, de não estudar e de não brincar. O autoconceito foi obtido por meio de uma escala contendo 20 afirmações que buscam a avaliar o autoconceito social, escolar, familiar e pessoal dos participantes. A amostra ficou dividida em grupos distintos: o grupo dos isolados, que foi representado por aqueles estudantes que não foram lembrados nenhuma vez por seus colegas de sala; um grupo com alta aceitação e alta rejeição; um grupo com aceitação e rejeição moderadas;e um grupo com baixa aceitação e baixa rejeição. Os resultados indicaram diferenças no autoconceito escolar em meio aos grupos de aceitação entre os colegas. Os estudantes isolados e aqueles com aceitação moderada mostraram um autoconceito escolar mais positivo do que os alunos com baixa aceitação. No que diz respeito à rejeição, observou-se que os estudantes com baixa rejeição no grupo de amigos mostraram ter um autoconceito familiar mais positivo do que aqueles com moderada e alta rejeição. Verificou-se também que os alunos isolados revelaram um autoconceito pessoal mais elevado do que aqueles com rejeição moderada e alta entre os colegas.

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Percepção do aluno sobre sua interação com o professor e status sociométrico

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A criança amada e odiada: uma análise do status controverso

O autoconceito de estudantes aceitos e rejeitados no contexto escolar

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