Percepção de estudantes de enfermagem sobre o portfólio como estratégia de ensino, aprendizagem e avaliação

Abstract

Conflito de interesses:Os autores declaram não haver nenhum interesse profissional ou pessoal que possa gerar conflito de interesses em relação a este manuscrito. AbstractThis study aimed to analyze the perception of students from the nursing undergraduate program at a public university about the construction process of portfolio. The qualitative research approach was the methodological choice; the data were collected through interviews with students and documentary analysis of portfolios. Data analysis was performed using the content analysis technique. The main findings of this study, from the perspective of students on the portfolio, were: potent inducer and enhancer of teamwork; strategy that allows to define and deepen the content; the consolidation of learning resource; teaching strategy, learning and formative assessment , critical , reflective , creative and dialectical, whose encourages and enrich the student participation, promotes student, citizen and professional growth for the future; inspire reflection and active participation in real-world events, especially those related to health. Finally, reflective portfolio is a method to broaden and the innovate the undergraduate.

Formação Profissional para Atenção Básica e Conhecimento Geográfico

“…Foi incluído ainda em seu componente curricular, a utilização de portfólio como instrumento avaliativo, que foi construído em toda a trajetória do curso, com o registro das percepções e reflexões individuais e registro das atividades realizadas, indicadas pelo monitor. O portfólio, como instrumento avaliativo é um potencializador da aprendizagem significativa e reflexiva, permitindo (re)significar e aprofundar o conhecimento de forma crítica, reflexiva e criativa, estimulando a autonomia e participação do estudante, possibilitando a reflexão e crítica do mundo real, ampliando sua percepção de mundo e sua visão crítica (LEMOS et al, 2018). Permitindo assim, uma avaliação formativa, com atividades de autoavaliação e avaliação coletiva.…”

Formação do enfermeiro por meio de metodologias ativas de ensino e aprendizado: influências no exercício profissional

“…A articulação entre teoria e prática é um dos destaques do processo de formação proposto pela FEN/UFPEL, que considera o aprender fazendo e o fazer aprendendo como um elemento indispensável no processo de ensino e aprendizagem 25 .…”

A prática reflexiva docente e a metodologia ativa no ensino superior em saúde

“…Mas hoje, fazer uma avaliação que garante que o resultado... o efeito da metodologia ativa em si, eu não sei se a gente consegue ter essa informação (P15) Na ótica dos professores, nota-se insegurança em relação às propostas avaliativas aplicadas em relação ao portfólio desenvolvido de forma individual. Porém, a fragilidade do processo de avaliação por meio de portfólios, no estudo de Lemos et al (2018), mostra que a maior dificuldade foi em relação à elaboração de portfólios em grupo, devido ao tempo para reuniões em horários compatíveis para todos os integrantes do grupo e devido ao grande número de tarefas em currículos disciplinares e tradicionais. Como sugestão para minimizar este problema, indicam reuniões virtuais entre os grupos com as TDICs e fórum de discussão (LEMOS, et al, 2018).…”

“…Porém, a fragilidade do processo de avaliação por meio de portfólios, no estudo de Lemos et al (2018), mostra que a maior dificuldade foi em relação à elaboração de portfólios em grupo, devido ao tempo para reuniões em horários compatíveis para todos os integrantes do grupo e devido ao grande número de tarefas em currículos disciplinares e tradicionais. Como sugestão para minimizar este problema, indicam reuniões virtuais entre os grupos com as TDICs e fórum de discussão (LEMOS, et al, 2018).…”

“…Na maioria dos estudos, o objetivo principal desta estratégia avaliativa é desenvolver a capacidade de reflexão sobre a prática. Além disso, fortalecer as habilidades de análise, síntese, expressão escrita, criatividade e autonomia do conhecimento, ampliando as possibilidades de observação de pontos fortes e frágeis no processo de aprendizagem, do trabalho em equipe e na produção de pesquisas (ALVES, 2005;GOMES, et al 2010;ROSSI, et al 2014;LEMOS, et al, 2018).…”