Rational: Patients under regular dialysis can also present alterations in the cardiovascular, musculoskeletal, and metabolic systems. Objectives: The aim of this study is to compare the effects of strength and aerobic exercises performed during hemodialysis (HD) in individuals with chronic renal disease. Materials and Methods: Randomized clinical trial. It was developed as a program of exercises three times a week, in the first 2 h of HD for 8 weeks. The patients were divided into three groups: control (Group 1, n: 11), strength (Group 2, n: 11), and aerobic (Group 3, n: 10). G1 has not developed any type of physical training; G2 utilized a training load of 40% of one repetition maximum (1RM) with anklets, and developed three series of 15 repetitions. G3 pedaled seated in the dialysis seat, during 20 min, in an ergometric bicycle, with intensity regulated by the perceived effort scale. Before and after 8 weeks, the following variables were evaluated: respiratory muscular strength, pulmonary function, functional capacity, blood biochemistry, and quality of life. Main Findings: In the pre-and post-training comparison, there was statistically significant improvement (p < 0.05) in the maximal inspiratory pressure (MIP), number of steps achieved (NSA), and quality of life (QoL) in the trained groups, as compared to the nonexercised group (G1). Conclusions: The strength and aerobic exercises developed during HD can improve the respiratory muscular strength, functional performance, and quality of life, when compared to individuals presenting the disease who have not developed any type of physical training.

O basquete por conta de ser uma modalidade coletiva acaba levando a umamplo número de lesões correspondentes ao modo de jogo que contém contato diretoentre os jogadores, ocorre movimentos rápidos em pequeno espaço. Encontra-se emestudos que joelho e tornozelo são os locais que ocorre maior número de traumas nestamodalidade, como destaque entorses. Objetivo: Este estudo teve como objetivoavaliar a condição de lesões em joelho e tornozelo, das atletas de basquetebol. Metodologia:Participaram do estudo 17 jogadoras de basquetebol, com idade variando entre14 a 18 anos, que competem representando a cidade de Foz do Iguaçu, Paraná,Brasil, colégio COC JK e UNIAMÉRICA. Foi utilizado 5 questionários desenvolvidospelos acadêmicos. Resultado: Os resultados expressaram que das 17 atletas queparticiparam do projeto, 16 apresentaram algum tipo de lesão 94,11%. Identificamos18 lesões, sendo destas 7 (41,17%) sendo lesões ocorridas no joelho e 11 (64,70%)ocorridas no tornozelo. Da parte de tornozelo, a lesão mais encontrada foi entorse dojoelho. Já na parte do joelho a lesão encontrada com maior índice foi tornozelo. Conclusão:Todos estes resultados foram de acordo com estudos retratados e mostram anecessidade de exercícios de propriocepção na percepção de diminuir a ocorrênciadestas lesões.

Este artigo foi elaborado a partir das discussões realizadas na disciplina de Avaliação de Processos e Produtos do Programa de Mestrado Profi ssional em Reabilitação e Inclusão do Centro Universitário Metodista-IPA. Dessa forma, buscou-se realizar uma pesquisa qualitativa junto a várias Instituições de Ensino Superior com o intuito de investigar qual a opinião dos docentes em relação aos processos de avaliação institucional. Os resultadossalientam a importância de tal processo, assim como algumas falhas de comunicação e compreensão por parte da comunidade acadêmica.Pa l a v r a s - c h a v e : Avaliação, SINAES, Instituições de Ensino Superior.

RESUMOLIMA, Maurícia Cristina de. A prática docente reflexiva e a metodologia ativa no ensino superior em saúde. 2019. 206 f. Tese (Doutorado) -Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2019.A presente tese defende que as metodologias ativas no ensino superior em saúde exercem influências para a construção da prática reflexiva do professor, beneficiando a formação de cidadão e de profissionais da saúde. O objetivo foi analisar o contexto da prática reflexiva, a partir da vivência dos professores que atuam com as metodologias ativas, no ensino superior em saúde. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa. Os dados foram construídos mediante fontes primária e secundária, de forma a ampliar a compreensão do objeto de estudo. Na fonte primária, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 15 professores, selecionados de forma intencional, com experiência docente acima de 1 ano com metodologia ativa, nos cursos de graduação em Enfermagem, Farmácia, Medicina e Nutrição de duas instituições de ensino superior (IES), no município de Foz do Iguaçu. Na fonte secundária, foram consultados os projetos pedagógicos dos cursos (PPCs), assim como os planos de ensino dos respectivos professores entrevistados. Os resultados das entrevistas foram avaliados por meio da análise de conteúdo temática, com a identificação de três temas: A trajetória do professor em saúde; A prática reflexiva e a metodologia ativa; O papel institucional. O cenário de estudo mostrou-se complexo e multidimensional, influenciado pela limitação de formação pedagógica, as condições de trabalho, as experiências profissionais e de vida que se refletem na prática docente e no processo de transição para a metodologia ativa. A construção da prática reflexiva se mostrou implícita em alguns professores, os quais parecem ter mudado paradigmas, o que fez rever o modo de pensar, agir, se relacionar e ressignificar a sua prática. Há, em outros professores, uma tendência do saber "escolar" que pode dificultar o desenvolvimento das estratégias ativas de ensino. A metodologia ativa foi descrita pela maioria dos entrevistados como um método de aprendizagem onde o aluno é protagonista e o professor, o mediador desse processo. Em relação aos PPCs, percebe-se tímida expressão dos professores sobre os saberes pedagógicos. As IESs buscam oferecer a formação docente, porém os docentes apontam a necessidade de trocar experiências com outras realidades que atuam com modelos educacionais similares. A sobrecarga de trabalho no planejamento docente, a carga horária alocada e a demanda de trabalho extraclasse foram fragilidades apontadas. Já as potencialidades observadas pelos docentes foram: alunos mais questionadores, críticos e reflexivos, durante as discussões de casos clínicos; atuando com maior integração no trabalho em equipe, autonomia e humanização em cenários reais. Embora ciente das limitações do estudo, espera-se oferecer elementos de reflexão para as IESs e professores, pois permitirá analisar lacunas, fragilidades e pote...