Pensamiento Visual y Lectura de Imagen en Estudiantes del Grado en Educación

Abstract

El Pensamiento Visual (PV) es un constructo cognitivo que resulta cada vez más relevante para explicar la representación mental que hacemos del mundo y de la realidad que nos rodea, a partir de la percepción y el razonamiento espacial. Estos conceptos están asociados a la inteligencia y resultan significativos para la educación tanto en el ámbito artístico como en el científico. Realizamos una investigación descriptiva del constructo PV con 314 estudiantes del Grado en Educación en las Universidades de Valladolid (España), Boston y Harvard (EE.UU.). Se utiliza la Escala de Pensamiento Visual (EPV) realizada ad hoc para el análisis de los factores de visualización (estática y dinámica), de razonamiento proporcional y de lectura de imagen. Destaca el déficit de visualización estática en las referencias visuales del propio campo visual y éste se vincula con la lectura objetiva (estructural y óptico-geométrica) de la imagen. El razonamiento proporcional en el análisis de formas y de ángulos muestra notables diferencias entre su consideración conceptual y la lectura visual. Considerando la relación entre los diferentes sistemas de representación utilizados en el modelado educativo (gráficos, mapas, dibujos, fotografías y sus formas de animación), se establece una aproximación cognitiva de este déficit con las dificultades de interpretación gráfica, tanto en la creación como en la interpretación visual de estos recursos.

Implementación del visual thinking en bachillerato: una experiencia de innovación docente

“…Es por lo anteriormente mencionado por lo que el uso de las herramientas que facilitan el VT en el ámbito de la educación aporta múltiples beneficios para el futuro del estudiante, como el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y comunicativo, así como las relaciones de contenidos (Almulla y Alamri, 2021;Lynch, 2022), promoviendo el aprendizaje activo a través de la observación, la crítica, la comunicación y la colaboración entre estudiantes. Todo ello favorece una implicación más activa en los propios aprendizajes (Bai, 2020;Lu y Lin, 2020;Poirier, Newman y Ronald, 2020;Urchegui, Betegón, Carramolino e Irurtia, 2021;Choi et al, 2022).…”

Fomento de la Comprensión Lectora y la Expresión Creativa en Niños a través de la Inteligencia Visual

“…La introducción de elementos visuales en la educación no solo captura la atención de los niños de manera más efectiva, sino que también facilita la comprensión de conceptos abstractos, mejora la retención de información y estimula la creatividad (Tunal y Cortez, 2018). La utilización de imágenes, gráficos y otros recursos visuales en la enseñanza de la lectura no solo es compatible con la diversidad de estilos de aprendizaje, sino que también fomenta un enfoque más holístico y multisensorial del proceso de aprendizaje (Urchegui et al, 2021). En este contexto, exploraremos en profundidad cómo la integración de estrategias basadas en la inteligencia visual puede enriquecer la experiencia de aprendizaje de los niños, proporcionando herramientas y recursos que no solo fortalecen su comprensión lectora, sino que también despiertan su imaginación y fomentan la expresión creativa (Figueroa y Marcillo, 2021).…”

Visual thinking en una metodología activa de enseñanza-aprendizaje universitaria

“…Una herramienta vinculada a las metodologías activas es el Visual Thinking o pensamiento visual, empleado para aprender a pensar. En este sentido, Urchegui et al (2021) expresan que la capacidad de saber ver, leer una imagen o de dibujar suele asociarse con la educación artística, pero el razonamiento visual, considerado como la capacidad del cerebro para comprender e interpretar lo que los ojos ven, no resulta "exclusivo de las mentes artísticas (…) [lo que sugiere] que la imagen es estructural al pensamiento y que podemos razonar con independencia de las palabras" (p.166). El origen del Visual Thinking se encuentra en las propuestas de Roam (2010), Munari (1995) y hunde sus raíces en una visión constructivista del aprendizaje, en la representación icónica de Bruner y la visual de la acción de Dienes, entre otras.…”