El Pensamiento Visual (PV) es un constructo cognitivo que resulta cada vez más relevante para explicar la representación mental que hacemos del mundo y de la realidad que nos rodea, a partir de la percepción y el razonamiento espacial. Estos conceptos están asociados a la inteligencia y resultan significativos para la educación tanto en el ámbito artístico como en el científico. Realizamos una investigación descriptiva del constructo PV con 314 estudiantes del Grado en Educación en las Universidades de Valladolid (España), Boston y Harvard (EE.UU.). Se utiliza la Escala de Pensamiento Visual (EPV) realizada ad hoc para el análisis de los factores de visualización (estática y dinámica), de razonamiento proporcional y de lectura de imagen. Destaca el déficit de visualización estática en las referencias visuales del propio campo visual y éste se vincula con la lectura objetiva (estructural y óptico-geométrica) de la imagen. El razonamiento proporcional en el análisis de formas y de ángulos muestra notables diferencias entre su consideración conceptual y la lectura visual. Considerando la relación entre los diferentes sistemas de representación utilizados en el modelado educativo (gráficos, mapas, dibujos, fotografías y sus formas de animación), se establece una aproximación cognitiva de este déficit con las dificultades de interpretación gráfica, tanto en la creación como en la interpretación visual de estos recursos.
This paper addresses the visual thinking as a relevant construct in the training of professionals in basic education. From the analysis of visual perception and spatial reasoning, from three perspectives sociocultural, psychological and educational aspects of visual and spatial intelligence charts, construct a descriptive research arises in the final year students of Degree in Education at the University of Valladolid. Spatial references of the static display and dynamic analyzes and linked to the proportional thinking and reading images. It highlights the gap in the visual references in understanding the visual field of students in reading and image. The reasoning ratio greater difficulty arises in the vertical axis on the horizontal angles and analysis of sample differences, the response being lower when a form is analyzed. Explores the relationship of such deficits with the difficulties of graphical representation considering the different systems of representation in the plane, emphasizing the importance of graphical information and education model in both artistic and scientific disciplines.
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