Peningkatan Motivasi Belajar Model Pembelajaran Blended Learning

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi pembelajaran selama pandemi virus covid-19 dilaksanakan secara daring sehingga mengakibatkan kurangnya motivasi anak dalam kegiatan belajar mengajar, untuk mengatasi masalah motivasi tersebut perlu adanya suatu tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar Kelas II-A SD Negeri 3 Pandean tahun 2020/2021 menggunakan metode pembelajaran blended learning. Subjek penelitian yang dikenai tindakan adalah siswa Kelas II-A dengan siswa yang berjumlah 27 siswa, subjek pelaku tindakan yaitu peserta didik. Metode pengumpulan data dengan menggunakan observasi dan wawancara, Teknik analisis data yang digunakan dengan menggunakan teknik penelitian tindakan kelas. Hasil penelitian pra siklus menunjukkan bahwa hasil rata-rata motivasi siswa sebesar 26,85%, sedangkan pada siklus I memperoleh persentase 63,88% dan meningkat lagi menjadi 80,55% pada siklus II. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model blended learning dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi pengukuran berat benda pada siswa Kelas II-A di SDN 3 Pandean

Blended Learning sebagai Alternatif Model Pembelajaran IPS di Masa Pandemi Covid-19

“…Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Coronavirus Disease (Covid-19) dan Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Adapun prinsip belajar dari rumah antara lain: (1) Keselamatan dan kesehatan lahir batin siswa, guru, kepala sekolah dan seluruh warga sekolah menjadi pertimbangan utama dalam pelaksanaan BDR; (2) Kegiatan BDR dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum; (3) BDR dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup, antara lain mengenai pandemi Covid-19; (4) Materi pembelajaran bersifat inklusif sesuai dengan usia dan jenjang pendidikan, konteks budaya, karakter dan jenis kekhususan peserta didik; (5)Aktivitas dan penugasan selama BDR dapat bervariasi antardaerah, sekolah, dan peserta didik sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses terhadap fasilitas BDR; (6) Hasil belajar peserta didik selama BDR diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif; (7) Mengedepankan pola interaksi dan komunikasi yang positif antara guru dengan orang tua/ wali [2].…”

“…Beberapa guru dihadapkan berbagai permasalahan teknis pembelajaran online [3]. Beredar pula kabar bahwa pembelajaran daring kurang efektif dilakukan, karena belum ada persiapan maksimal dari segi regulasi, pelaksana di lapangan, peserta didik, serta berbagai infrastruktur pendukung pembelajaran daring [4].Kurangnya motivasi peserta didikdalam mengikuti pembelajaran daring menyebabkan prestasi peserta didik semakin menurun, dan jika dibiarkan terlalu lama dikhawatirkan akan terjadi learning lost [5].…”

“…Meningkatnya motivasi belajar setelah menggunakanblended learningjuga terlihat dari hasil analisis uji statistik yang menunjukkan rata-rata peningkatan motivasi belajar sebesar 56,50 dan prestasi belajar sebesar 57,00 [12]. Blended learning juga terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi pengukuran berat benda pada siswa Kelas II-A di SDN 3 Pandean [5]. Hasilpenelitian ini menunjukkan bahwa hasil rata-rata motivasisiswa pada pra siklus sebesar 26,85%,sedangkan pada siklus I memperoleh persentase 63,88%, dan meningkat lagi menjadi80,55% pada siklus II.…”

Meta-Analisis: Pengaruh Blended Learning terhadap Peningkatan Hasil Pembelajaran

“…Pendidikan mempunyai tujuan mencerdaskan individu dan untuk pengembangan kompetensi pada generasi muda [1] [2]. Dengan adanya pendidikan yang tepat sehingga generasi muda akan dapat mengembangkan potensi diri dengan lebih baik.…”

Motivasi Belajar Geografi Secara Online pada Siswa Madrasah Aliyah

“…Berdasarkan pernyataan tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran online sangat dipengaruhi adanya faktor eksternal, yaitu ketersediaan materi yang tidak hanya verbal tetapi secara visual melalui PPT dan video Youtube sehingga hal ini mempengaruhi motivasi siswa untuk bisa belajar secara online di rumah. Hal ini sesuai dengan penelitian (Arifin & Abduh, 2021), bahwa pembelajaran online dengan memasukkan media gambar atau video yang dikemas ke dalam PPT dapat memotivasi siswa untuk belajar.…”