Peningkatan Kemampuan Sosial Emosional Melalui Permainan Kolaboratif pada Anak KB

Abstract

AbstrakPenelitian ini berawal dari temuan bahwa anak-anak pada Kelompok Bermain Tuanku Tambusai cenderung mengalami hambatan dalam perkembangan sosial emosionalnya. Pada observasi yang dilakukan terlihat anak belum bersedia bermain dengan teman sebaya dalam satu kelompok, anak masih menunjukkan sikap ego atau menang sendiri, anak tidak dapat menjalin kerja sama antar anggota kelompoknya, masih menunjukkan sikap saling berebut dalam bermain, dan anak tidak bertanggung jawab dalam melakukan tugasnya. Berdasarkan temuan tersebut peneliti bermaksud untuk mengembangkan kemampuan sosial emosional anak dengan penerapan permainan kolaboratif. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan. Metode dilakukan dengan menggunakan siklus model Kemmis dan Taggart yang terdiri dari 4 tahap (perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi).Data perkembangan sosial emosional anak dalam pembelajaran diperoleh dari observasi dan dokumentasi yang dianalisis dengan persentase. Penelitian dilakukan dua siklus, setiap siklus dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan. Hasil penelitian menunjukkan melalui permainan kolaboratif dapat meningkatkan perkembangan sosial emosional pada anak-anak Kelompok Bermain Tuanku Tambusai. Kata Kunci: kemampuan sosial emosional, permainan kolaboratif, kelompok bermain. AbstractThis research begins with the finding that children in the Tuanku Tambusai Play Group tend to experience obstacles in their emotional-social development. On observations made do not look like children are willing to play with peers in one group, the child still shows ego or self-winding attitude, the child can not cooperate with members of his group, still shows the attitude of competing in the play, and the child is not responsible for doing According to the findings, the researcher intends to develop children's emotional social abilities with the application of collaborative games. The research method used is action research. Methods were performed using Kemmis and Taggart's model cycles consisting of 4 stages (planning, action, observation, and reflection). The child's emotional social developmental data in learning was obtained from observations and documentation analyzed by percentage. Research conducted two cycles, each cycle is implemented in three meetings. The results show through collaborative games can improve emotional-social development in children Tuanku Tambusai Play Group.

Pengaruh Permainan Puppet Fun terhadap Kemampuan Membaca Anak Usia Dini

“…Menurut (Madyawati, 2017) mengemukakan bahwa karakteristik anak usia dini yaitu a) bersifat egosentris; b) bersifat unik; c) mengekspresikan prilakunya secara spontan; d) bersifat aktif dan energik; e) memiliki rasa ingin tahu yang kuat dan antusias terhadap banyak hak; f) bersifat eksploratif dan jiwa petualang; g) kaya dengan fantasi; h) masih mudah frustasi; i) kurang pertimbangan dalam melakukan sesuatu; j) memiliki daya perhatian yang pendek; k) memiliki masa belajar yang paling pontensial. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) pada hakikatnya adalah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh yang menekankan pada pengembangan seluruh aspek kepribadian anak (Ananda and Fadhilaturrahmi, 2018). Menurut(Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003)Pendidikan anak usia dini yang selanjutnya disebut PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditunjukkan kepada anak sejak lahir sampai berusia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut".Pendidikan usia dini memegang peran yang sangat penting dalam perkembangan anak karena merupakan pondasi dasar dalam kepribadian anak (Hemah, 2018).…”

“…Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk mengembangkan potensi anakyang berfokus pada pengembangan seluruh aspek perkembangan yang dimiliki anak. Menurut (Suhartini and Laela, 2018)mengemukakan bahwa PAUD bertujuan membimbing dan mengembangkan potensi setiap anak agar dapat berkembang potensi setiap anak agar dapat berkembang secara optimal sesuai tipe kecerdasannya.Pendidikanyang diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh yang menekankan pada pengembangan seluruh aspek kepribadian anak (Ananda and Fadhilaturrahmi, 2018).…”

Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak Usia Dini melalui Metode Proyek

“…Perkembangan sosial anak yang sehat bergantung pada pembelajaran dan standar internalisasi prilaku sosial serta dalam mentransfer dan menerapkan standar ini dalam berprilaku anak diberbagai lingkungan dan situasi (Poerwati and Cahaya 2018). Proses sosial sangat diperlukan dalam belajar kelompok karena anak berhubungan dengan teman sebaya sehingga anak harus dapat mengontrol emosinya agar tercipta suasana kondusif dalam belajar (Ananda and Fadhilaturrahmi 2018). Sikap sosial pada anak terlihat pada aktivitas dan kegiatan anak dalam bekerjasama baik itu dengan orang lain, teman sebaya dan guru (Marlina 2014).…”

Permissive Parenting Effect toward Emotional Development of Early Childhood

“…Pola asuh permisif yang diterapkan orang tua pada anak akan dapat memengaruhi emosi pada diri anak seperti anak tidak dapat mengenali emosinya sendiri dan mengenali emosi orang lain. Sehingga ketika anak terjun kemasayarakat luar akan kesulitan untuk memahami dan menyesuaikan dirinya dengan orang-orang baru serta anak juga tidak akan bisa menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya (Ananda & Fadhilaturrahmi, 2018;Sintia, Kuswanto, & Meriyati, 2019). Jadi, dapat disimpulkan bahwasanya pola asuh permisif yang diterapkan orang tua sedari dini pada anak dapat memengaruhi perkembangan emosi pada anak tersebut yang mana perkembangan emosi itu dapat memberikan dampak yang buruk bagi anak seperti anak menjadi pembangkang dan susah anaktur yang pada akhirnya akan berpengaruh pada pergaulan dan interaksi sosial anak dengan orang-orang di sekitarnya.…”