Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menyusun RPP Terintegrasi Adiwiyata Berbasis Isu-isu Kritis Lokal pada Calon Sekolah Adiwiyata di Tanjungpinang

Abstract

A B S T R A KPembelajaran menjadi aspek yang sangat menentukan dalam penilaian adiwiyata. Namun, merancang pembelajaran terintegrasi adiwiyata masih menjadi kendala bagi guru. Sehingga sebagian besar sekolah tidak dapat mencapai batas minimum untuk lolos menjadi sekolah adiwiyata baik tingkat kota, provinsi, maupun nasional. Selain lemah dalam merancang pembelajaran berupa RPP, guru juga kurang mampu mengangkat isu lokal. Sedangkan sekolah adiwiyata di Tanjungpinang baru mencapai tidak lebih dari 20%. Peningkatan kemampuan guru Tanjungpinang dalam menyusun RPP terintegrasi adiwiyata yang berbasis kearifan lokal mutlak diperlukan agar sekolah adiwiyata di Tanjungpinang semakin meningkat. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PKM) ini dilakukan bagi guru-guru calon sekolah adiwiyata tingkat kota, sekolah adiwiyata tingkat kota, dan sekolah adiwiyata tingkat provinsi di Tanjungpinang. Kegiatan dilakukan dalam bentuk pelatihan dan pendampingan penyusunan RPP. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kemampuan menyusun RPP terintegrasi adiwiyata berbasis isu-isu kritis lokal bagi guru-guru di Kota Tanjungpinang. Pelaksanaan kegiatan dalam bentuk pelatihan tatap muka dan daring mulai tanggal 10-17 Oktober 2018. Evaluasi dilakukan dengan teknik observasi, unjuk kinerja, serta pretes dan postes. Observasi dilakukan untuk mengetahui keterlaksanaan kegiatan. Hasil observasi menunjukkan bahwa kegiatan PKM bagi guru-guru terlaksana dengan baik. Guru-guru antusias dan terlibat aktif dalam mengikuti kegiatan. Hasil unjuk kinerja berupa penyusunan RPP Adiwiyata, menunjukkan bahwa 83% guru sudah mampu meningkatkan kemampuannya dalam menyusun RPP. Berdasarkan hasil analisis pretes-postes menunjukkan bahwa terdapat peningkatan pengetahuan guru dalam menyusun RPP Adiwiyata. RPP yang digunakan oleh sekolah adiwiyata sebenarnya sama dengan RPP sesuai regulasi kurikulum Kemendiknas, karena regulasi kurikulum sudah memuat pelestarian lingkungan. Dengan demikian tidak ada istilah khusus untuk RPP dan kurikulum sekolah yang melaksanakan adiwiyata..

Pelatihan Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berbasis Lingkungan Hidup di SMPN 25 Kota Malang

“…Seorang guru yang mampu mengintegrasikan lingkungan atau budaya menjaga lingkungan ke RPP membutuhkan persiapan yang sangat matang. Hal ini sebagaimana (Hindrasti et al, 2019) kemukakan yang meliputi tahapan (1) memetakan isu-isu kritis dan global yang terkait dengan permasalahan lingkungan hidup, serta potensinya oleh seluruh guru mata pelajaran (2) menganalisis kompetensi dasar (KD) demi KD setiap mata pelajaran, (3) menganalisis keterkaitan KD-KD seluruh mata pelajaran sebagaimana tercantum dalam prinsip penyusunan RPP (4) memperhatikan Taksonomi Bloom untuk membangun tingkat berpikir siswa, (5) merencanakan scenario bersama seluruh guru mata pelajaran, dan (6) menyusun RPP yang mencakup seluruh komponen, dimulai dari KI, KD, indikator, tujuan, hingga evaluasi). Hal yang terpenting dalam penyusunan RPP berbasis lingkungan guna mempersiapkan program sekolah Adiwiyata, yakni sekolah yang peduli atau berbudaya lingkungan adalah merumuskan indikator dan tujuan pembelajaran.…”

Curriculum Analysis Based on Indonesia’s Economic Behavior in The Covid-19 Period

“…The main problem the teachers facing in implementing economics teaching is the preparation of Thematic Integrated Learning Implementation Plans (RPP) and the lack of teacher handbooks [17]. In addition there are (1) lack of learning facilities and infrastructure; (2) students have difficulty understanding the material and examples of questions in textbooks;…”