Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Dengan Media Pembelajaran Vidio Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Biologi Mahasiswa

Abstract

Penelitian ini adalah penelitian Pre–Experimental Design dengan bentuk One Group Pretest–Posttest Design untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh dari perlakuan yang diberikan terhadap subjek yang diteliti. Masalah yang dibahas dalam penelitian ini yaitu 1) bagaimana pemahaman konsep biologi mahasiswa sebelum dan setelah penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom dengan media video interaktif, dan 2) apakah terdapat peningkatan sebelum dan setelah penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom dengan media video interaktif. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester VI program studi pendidikan Biologi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes pemahaman konsep dan pedoman observasi. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan teknik analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan rumus uji t. Berdasarkan hasil analisis data tes pemahaman konsep diperoleh rata-rata persentase pemahaman konsep mahasiswa mengalami peningkatan dari 46,63% kategori sedang menjadi 86,71% kategori tinggi, serta perubahan nilai median dari 46,40 menjadi 85,70. Data keterlaksanaan pembelajaran dapat dikatakan terlaksana dengan sangat baik yaitu pada pertemuan pertama sebesar 82,86% kategori baik dan meningkat menjadi 97,14% di pertemuan kedua pada kategori sangat baik. Hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan rumus uji t, diperoleh data nilai thitung = 27,330 dengan nilai-p = 0,000 < ½ α = 0,025 maka H0 ditolak, artinya ada peningkatan pemahaman konsep yang signifikan terhadap mahasiswa setelah perlakuan sebesar 0,76 atau 76% yang berada pada kategori tinggi. Dapat disimpulkan bahwa penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom dengan media pembelajaran Vidio Interaktif meningkatkan pemahaman konsep biologi mahasiswa.

Pengaruh Penggunaan Flipped Classroom Terhadap Hasil Belajar Dan Kemandirian Peserta Didik Kelas X Pada Pembelajaran Biologi

“…Pembelajaran terbalik merupakan pendekatan dengan memanfaatkan teknologi untuk belajar mandiri bukan hanya di kelas tetapi juga menggabungkan dengan tatap muka dengan teknologi (Juniantari et al, 2018) (Say & Yıldırım, 2020). Fakta lain mengungkapkan bahwa pembelajaran terbalik dapat meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa Biologi ditandai peningkatan pemahaman konsep yang menjadi lebih baik (Riyanti & Setyawan, 2021) selain itu implementasi pembelajaran terbalik dapat mendorong kemandirian belajar dan koneksi sosial (Jdaitawi, 2019).…”

Pembelajaran Flipped Classroom Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Madrasah Pada Era New Normal: Efektifkah?

“…Beberapa penelitian terdahulu terkait pembelajaran flippet classroom dan PKM siswa sudah sering dilaksanakan. Hasil penelitian mengungkap bahwa belajar pada era new normal dapat optimal dengan pembelajaran flippet classroom, (Nasution, et al 2022), flippet classroom mampu meningkatkan pemahaman konsep siswa, (Khofifah, et al 2021;Gumilar, 2021;Riyanti & Setyawan, 2021;Fikri, 2019), PKM siswa lebih tinggi daripada yang mengikuti pembelajaran konvesional, (Juniantari, et al 2018). Sedangkan hasil penelitian yang dilakukan di SMAN 1 Kendal bervariasi, untuk siswa yang berkemampuan baik senang belajar dengan guru menggunakan flippet classroom, sedangkan yang berkemampuan kurang baik lebih senang dengan pembelajaran konvensional, (Kristanti, et al 2019).…”

Aplikasi DIVAYANA Berbasis Ketimpangan Asuri-Daiwi Sampad Sebagai Alat Evaluasi Keefektifan Flipped Learning

“…Flipped learning memungkinkan proses pembelajaran dilakukan dari rumah maupun di dalam kelas secara langsung. Secara prinsip, flipped learning dapat memfasilitasi siswa untuk lebih aktif dalam mempelajari materi pelajaran yang diberikan oleh guru [6][7][8][9][10]. Guru terlebih dulu memberikan materi pelajaran berformat digital kepada siswa sebelum pembelajaran tatap muka secara langsung di kelas.…”