Pemahaman Konsep Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Bangun Datar

Fatqurhohman, Fatqurhohman

doi:10.25273/jipm.v4i2.847

Cited by 31 publications

(30 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Hal ini sepemikiran dengan yang diungkapkan oleh Liberna (2018), bahwa gaya belajar siswa juga perlu diperhatikan untuk menunjang keberhasilan siswa dalam memperoleh pemahaman konsep yang baik. Menurut Fatqurhohman (2016), penyebab kurangnya pemahaman konsep ialah metode belajar maupun soal-soal yang diberikan oleh guru pada saat proses belajar mengajar.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Model Think Pair Share: Apakah Mempengaruhi Pemahaman Konsep Matematika?

Faqih¹

2019

JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika)

View full text Add to dashboard Cite

Abstrak. Kendala yang dihadapi siswa dikala mengikuti pelajaran matematika adalah pemahaman konsep tentang materi pembelajaran matematika. Pemahaman konsep matematika akan lebih mudah jika dikombinasikan dengan strategi berupa model pembelajaran yang terkini, inovatif dan menyenangkan serta mengakomodir siswa. Model pembelajaran yang dianggap inovatif dan menyenangkan adalah think pair share. Penelitian ini memiliki tujuan untuk memperoleh gambaran pengaruh pembelajaran kooperatif think pair share terhadap pemahaman konsep matematika untuk siswa kelas VIII MTs. Darul Ulum Serang Kabupaten Cirebon sub pokok bahasan kubus dan balok. Metode penelitian yang diterapkan dalam penelitian ini ialah metode eksperimen. Sampel penelitian ini 2 kelas yaitu kelas eksperimen yang menerapkan metode pembelajaran think pair share serta kelas kontrol yang menerapkan metode pembelajaran ekspositori. Untuk proses pengumpulan data dilakukan dengan instrumen tes. Untuk analisis data menggunakan uji-t independen. Hasil penelitian didapatkan nilai mean siswa yang memakai metode pembelajaran think pair share lebih tinggi dibandingkan dengan nilai mean siswa yang memakai metode pembelajaran ekspositori. Nilai mean siswa kelas eksperimen adalah 78,5 dan nilai mean siswa kelas kontrol adalah 67,57. Hal ini didukung juga dari hasil pengujian hipotesis dimana terdapat perbedaan rata-rata diantara kedua kelas. Untuk memperoleh hasil penelitian yang lebih baik lagi, perlu pengawasan khusus pada tahap pairing, tahapan ini memerlukan kosentrasi dan pemahaman dalam berdiskusi.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Model Think Pair Share: Apakah Mempengaruhi Pemahaman Konsep Matematika?

Faqih¹

2019

JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Konsep merupakan salah satu aspek yang terkandung dalam matematika (Murizal, dkk., 2012). Fatqurhohman (2016) mengatakan bahwa salah satu kunci keberhasilan dalam belajar matematika adalah penguasaan konsep. Konsep adalah ide abstrak untuk mengklasifikasikan obyek-obyek sehingga dapat dinyatakan dalam contoh dan bukan contoh (Wafiyah, 2012).…”

Section: Pendahuluanunclassified

“…Pemahaman suatu konsep berarti menguasai elemen pokok konsep, yaitu definisi, ciriciri, dan aplikasi dan dapat menghubungkan serta mengorganisasikan dari apa yang telah dipelajari antara satu dengan yang lainnya (Agustianih, 2017). Dengan pemahaman konsep, siswa diharapkan mampu menggunakan konsep maupun algoritma secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah (Fatqurhohman, 2016). Kurangnya pemahaman konsep matematika dapat menyebabkan miskonsepsi (Herutomo & Saputro, 2014).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Miskonsepsi Siswa SMA pada Materi Persamaan Logaritma dengan Menggunakan Tes Diagnostik

2019

View full text Add to dashboard Cite

AbstrakTujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan miskonsepsi siswa, penyebab miskonsepsi siswa, dan alternatif dalam menanggulangi miskonsepsi siswa SMA pada materi logaritma dengan menggunakan tes diagnostik. Penelitian ini termasuk kedalam penelitian kualitatif deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA-3. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 13 orang. Instrumen yang digunakan dalam pengambilan data adalah berupa angket, tes diagnostik, dan pedoman wawancara. Angket digunakan untuk mengetahui penyebab miskonsepsi siswa. Data tes diagnostik dikumpulkan menggunakan two-tier multiple choice dan three-tier multiple choice untuk mengidentifikasi siswa kedalam paham konsep, miskonsepsi, menebak, pengetahuan lemah, dan tidak paham konsep. Pedoman wawancara digunakan untuk melakukan wawancara hasil tes dan mengetahui sebab miskonsepsi tiap subkonsep materi persamaan logaritma. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari tes diagnostik two-tier multiple choice terhadap siswa kelas X MIPA 3 bahwa miskonsepsi teridentifikasi pada pada nomor 4, 7, dan 10 dengan subkonsep berturut-turut yaitu pada grafik persamaan logaritma, persamaan logaritma berbentuk h(x) log f(x) = h(x) log g(x), dan aplikasi logaritma dalam kehidupan. Penyebab miskonsepsi yang dialami oleh siswa pada materi persamaan logaritma menggunakan tes diagnostik Two-Tier dan Three Tier Multiple Choice yaitu miskonsepsi pada nomor 4, 7, dan 10 yaitu karena siswa dan cara mengajar. Alternatif penyelesaian menanggulangi miskonsepsi siswa SMA pada materi logaritma terdapat 2 sebab yakni karena siswa dan karena cara mengajar guru. AbstractThe aim of this study is to describe students' misconception, caused of students' misconception, and how to overcome with alternative solution for students' misconception in senior high school in logarithm equality with diagnostic test. This research is included in qualitative desciptive method. Population of this study is stdents in senior high school grade X MIPA-3. Sample of this study are 13 students. Instruments which used by this study are questionnaire, diagnostic test, and interview guidelines. Questionnaire is used to know the caused of students' misconception. The result of diagnostic tests are submitted by using two-tier multiple choice dan three-tier multiple choice for identifying the students in scientific knowledge, misconception, guessing, lack of knowledge, and error. Interview guidelines is used to know the result of the tests and cause of misconceptions in every subconcept in logaritm equality. Based of the result from the test of students grade X MIPA 3 that misconcetion identified in number 4, 7, and 10 with eac subconcept in logarithm equality graphic, logarithm equality in h(x) log f(x) = h(x) log g(x), and application of logarithm in daily life. Caused of misconception of the students in logarithm equality both using Two-Tier dan Three Tier Multiple Choice in number 4, 7, and 10 are because student it self, and teaching method. Alternative solution to overcome mis...

show abstract

“…Several previous studies have discussed how to apply the Auditory Intellectually Repetition learning model (AIR)and the Guided Discovery model (Agoestanto, Priyanto, & Susilo, 2018;Anggoro, 2016;Asri & Noer, 2015;Awaliyah, Soedjoko, & Isnarto, 2017;Fitri & Utomo, 2016;Imawan, 2015;Musfiroh, Susantini, & Kuswanti, 2012;Muzaki, Slamin, & Dafik, 2015;Parno, 2015;Ramadhani, 2017;Sriwidiarti, 2016;Supriadi et al, 2018;Ungking & Gamilina, 2018;Yusnita & Subanti, 2014) and research in improving the concepts understand ability (Arrafat, 2014;Fahrudin, Netriwati, & Putra, 2018;Fatqurhohman, 2010Fatqurhohman, , 2016Hidayat & Nurrohmah, 2016;Kartika, 2018;Kurniawati, Hartanto, & Zamzaili, 2017;Masitoh & Prabawanto, 2016;Mustofa, Susilo, & Muhdhar, 2016;Rahman, 2012;Rukmansyah, 2015;Septriani, 2014;Sri Hartati, Ilham Abdullah, 2017;Ulfaeni, Wakhyudin, & Saputra, 2017) However, there is no research that integrates the Auditory Intellectually Repetition learning model (AIR) and Guided Discovery to improve concept understanding. Based on previous research, the renewal of this study is focused on the effect of learning models integration between the Auditory Intellectually Repetition (AIR) and Guided Discovery to enhance students' conceptual understanding.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mathematical Concept Understanding: the Impact of Integrated Learning Model

Asfar

Asmawaty

Asfar

et al. 2019

ajpm

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to investigate the improvement of students' mathematical concepts understanding through the application of Guided, Explained, Collaborated & Evoked (GECE) Learning Strategy. The GECE Learning Strategy originates from the integration of the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model and Guided Discovery learning model. The quasi-experimental with nonequivalent control group design was employed in this study. The instruments used were a test in the form of a description based on real-world concepts and a questionnaire to determine students' responses in the process of learning mathematics. Based on the results of hypothesis testing using the Mann-Whitney test, it was obtained that p <α (0.001 <0.005) which shows that the application of the GECE learning model affects students' mathematical concept understanding with n-gain of 0.62 (medium category). The effectiveness of the learning model applied was measured using Cohen's formula and a value of 1.88 (high category) was obtained. The results were also supported by positive students' responses of 3.45 which means that the integration of the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model and Guided Discovery learning model could effectively improve students' mathematical concepts understanding.

show abstract

Pemahaman Konsep Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Bangun Datar

Cited by 31 publications

References 0 publications

Model Think Pair Share: Apakah Mempengaruhi Pemahaman Konsep Matematika?

Model Think Pair Share: Apakah Mempengaruhi Pemahaman Konsep Matematika?

Miskonsepsi Siswa SMA pada Materi Persamaan Logaritma dengan Menggunakan Tes Diagnostik

Mathematical Concept Understanding: the Impact of Integrated Learning Model

Contact Info

Product

Resources

About