Parceria família-creche na transição do bebé para a creche

Abstract

Este estudo apresenta atitudes e probabilidade de comportamentos de parceria família-creche, relatadas por mães e educadoras, durante o período de entrada de bebés na creche. Mães e educadoras de 90 bebés responderam à Escala de Parceria Educadores-Pais. Os resultados indicam uma grande valorização, por parte das mães e educadoras, da parceria creche-família para dar resposta às necessidades das crianças, bem como uma elevada probabilidade de se envolverem em comportamentos de parceria. Os relatos das mães são relativamente mais positivos do que os das educadoras quer no que se refere às atitudes, quer no que se refere à probabilidade de comportamentos de parceria. Verificaram-se associações positivas entre os relatos das mães e das educadoras, assim como entre as atitudes das mães e a qualidade do ambiente familiar. Encontraram-se associações negativas entre a idade e experiência das educadoras em contexto de creche e as suas respostas relativas a atitudes e à probabilidade de comportamentos de parceria. Na discussão, destaca-se a necessidade de investir na formação e na melhoria da qualidade das creches, de modo a promover parcerias família-creche mais efetivas. Palavras-chave:Comunicação família-educadora, Qualidade do ambiente de creche, Transição dos bebés para a creche. IntroduçãoEm Portugal, tal como em vários países da União Europeia, o número de crianças pequenas com ambos os pais a trabalhar a tempo inteiro é bastante elevado (mais de 60%; Organization for Economic Co-operation and Development [OECD], 2011), pelo que se torna essencial debater questões relativas aos cuidados e educação de crianças entre os 0 e os 6 anos (OECD, 2011). Com as mudanças sociais e políticas que decorreram em Portugal nas últimas décadas, e considerando o facto de nem todas as famílias poderem contar com a rede de apoio familiar para cuidar dos seus bebés, o número de famílias que recorre aos serviços das creches tem vindo a aumentar nos últimos anos (Comité Português para a UNICEF, 2013). Em 2012, as creches e amas dos centros urbanos do país apresentavam uma taxa de ocupação acima dos 80% (Equipa de Estudos e Políticas, 2013). Esta procura das creches por parte das famílias é acompanhada pelo aumento da A correspondência relativa a este artigo deverá ser enviada para: Vera

A experiência do bebé na creche: Perceções de mães e de educadoras no período de transição do contexto familiar para a creche

“…No mesmo sentido, Ghazvini e Readdick (1994) relataram uma associação positiva entre a qualidade da creche e a quantidade de comunicação bidirecional entre as famílias e os prestadores de cuidados. Uma comunicação frequente e aberta entre pais e educadores parece ser valorizada por ambos (Coelho et al, 2015;Leavitt, 1995) e contribuir para o bem-estar e desenvolvimento das crianças (Coelho et al, 2015;OliveiraFormosinho, 2007). O aumento da comunicação entre pais e educadores, relatada por ambos, especialmente acerca do comportamento e das experiências da criança, foi significativamente relacionado com a interação: favorece, não só, a ligação entre os contextos, tornando-os mais estimulantes, mas também potencia a capacidade dos cuidadores fornecerem suporte e serem mais responsivos com a criança (Owen, Ware, & Barfoot, 2000).…”

O desenvolvimento da exploração locomotora e o processo de transição do bebê à creche: (pro)posições, negociações e percursos

“…Para tal meta, mostra-se central considerar os tempos e lugares em que os acontecimentos ocorrem e sua relação com processos históricos da criança, dos contextos e da sociedade Pino, 2010), de modo que temática do desenvolvimento (loco)motor aqui é ponderado a partir da situação de ingresso do bebê à creche (Amorim, Vitoria & Rossetti-Ferreira, 2000;Rossetti-Ferreira, Amorim & Silva, 2005;Rossetti-Ferreira, Z. Oliveira, Carvalho & Amorim, 2010;Vitória & Rossetti-Ferreira, 1993), o que atualmente tem sido denominado transição (Coelho et al, 2015;Peixoto et al, 2017).…”

“…Por fim, o termo "transição" é mais recente na literatura e, embora compartilhe diversas das noções incutidas nos termos anteriores, acaba tendo maior ressonância na literatura estrangeira por ser uma tradução do termo "transition" (Coelho et al, 2015;Coelho et al, 2018;C. Grande, Nunes, Coelho, Cadima & Barros, 2017;Thyssen, 2000;Wittenberg, 2001).…”

“…Grande, Nunes, Coelho, Cadima & Barros, 2017;Thyssen, 2000;Wittenberg, 2001). No entanto, para além da escolha do termo, observa-se de modo geral que o foco interventivo das pesquisas tende a se preocupar com processos socioemocionais que orbitam em torno do cenário da separação da criança e sua mãe, e que pais e profissionais são considerados interlocutores privilegiados dos estudos (Coelho et al, 2015;Martins, Becker, Leão, Lopes & Piccinini, 2014;Rapoport & Piccinini, 2001;White et al, 2020). Nestes trabalhos, pesquisadores têm buscado compreender os sentimentos, as expectativas, concepções e percepções dos adultos sobre o bebê e como tais significados contribuem para regular a relação da criança com o adulto, com os pares e o próprio contexto.…”

“…Nesta perspectiva, o processo de transição é compreendido enquanto um fenômeno de alta complexidade que representa o desafio de integrar os diferentes sistemas de significação e relação entre múltiplos interlocutores e sua participação em novos contextos (Amorim et al, 2004;Amorim et al, 2000;Hedegaard, 2019). Assim, trata-se de um processo que engloba as transformações de diversas partes: o bebê, a família, as professoras e a própria instituição (Amorim et al, 2004;Coelho et al, 2015;Singer & Wong, 2018).…”