Os fatores de motivação na definição de estudantes estrangeiros em mobilidade acadêmica internacional no Brasil

Abstract

233 | P á g i n a RESUMO Na intenção de ampliar os estudos a respeito da mobilidade acadêmica e suas diversas expressões, esse artigo tem por objetivo compreender os diferentes fatores de motivação no processo de definição por estudantes estrangeiros, para um período de estudos em outro país. Compreender os fatores que podem influenciar essa escolha, no contexto da mobilidade espontânea, no que concerne ao país de destino, passa por analisar aspectos pessoais e acadêmicos, assim como a possível relevância da imagem de destino, resgatando os elementos que compõem a imagem desse lugar. Considerando essa demanda, foi realizado um estudo de caráter exploratório, cujo material empírico coletado por meio de entrevistas semiestruturadas foi analisado a partir da orientação das categorias de motivação. Os resultados revelaram que não há um componente padrão que oriente a escolha do destino, mas uma interação entre os diferentes aspectos, incluindo os elementos que compõem a imagem do país. Palavras-chave:Internacionalização do Ensino Superior. Mobilidade Acadêmica Internacional. Motivações. Imagem do Destino. ABSTRACTIntending to expand the studies about the academic mobility and its various expressions, this article aims to understand the different motivating factors in the definition process for foreign students for a period of study in another country. Understanding the factors that can influence this choice in the context of spontaneous mobility, regarding the country of destination, going through the analysis of personal and academic aspects, as well as the possible relevance of the destination image, rescuing the elements that make up the image of this place. Considering this demand, the study was conducted on an exploratory basis, and its empirical data collected through semi-structured interviews were analyzed from the orientation of the categories of motivation. The results revealed that there is not a standard component that sets the choice of destination, but an interaction between the different aspects, including the elements that make up the country's image.

The Touristudent

“…Nunes and Silva (2018) stated that Brazilian higher education internationalization is "a goal to be pursued, with legal support, and not just an expectation" (p. 88). Nevertheless, the internationalization of Brazilian universities has proceeded slowly and, in general, has been concentrated in public universities (Silva et al, 2013). Conversely, the country has a strong tradition of domestic mobility due to its geographic dimensions and the lack of substantial investments in internationalization programs (Martinez, 2018).…”

“…According to Martinez (2018), this notion is common in higher education systems of Latin American countries. The internationalization of peripheral countries ends up fostering European and Anglo-Saxon universities and diminishing the attraction of more international scholars to study and conduct research within Latin America (Martinez, 2018;Silva et al, 2013).…”

“…It "consists of tourist movement generated by learning activities and programs and experiences for purposes of qualification, knowledge expansion and personal and professional development" (MTUR, 2010b, p. 15). Academic mobility programs are one of the main modalities for strengthening the internationalization process of universities around the world (de Oliveira & de Freitas, 2016) and are the most visible element of this process (Silva et al, 2013). Studying abroad is also an important element for knowledge transfer from destinations to places of origin, since, upon returning to their home institutions, the students bring with them information, practices, habits, and values that were acquired during their experience abroad (Coelli, 2014;Lombas, 2017;Sheller & Urry, 2006).…”

O Impacto De Estágios No Exterior Sobre O Desenvolvimento Acadêmico De Estudantes Do Curso De Farmácia Da Universidade De São Paulo: Um Estudo De Caso De 10 Anos

“…É importante ressaltar que os estágios contribuem, também, com o desenvolvimento da ciência brasileira, uma vez que as experiências de um estudante podem ser compartilhadas entre colegas e professores, além do fato de que novos métodos de ensino, ou de abordagens didáticas para resoluções de problemas acabam por oxigenar o ambiente acadêmico, tornando-o mais frutífero e atualizado. Adicionalmente, colaborações internacionais (isto é, o estabelecimento de vínculos entre instituições brasileiras e estrangeiras) podem melhorar a qualidade da pesquisa nacional (16)(17)(18).…”

Motivações e experiências do intercâmbio internacional de estudantes universitários da área da saúde

“…Por três séculos, os estudantes que almejassem ingressar no ensino superior deveriam seguir para as terras além-mar, a fim de diplomarem-se nas universidades de Portugal, cujas opções da época eram a Universidade de Coimbra ou a Universidade de Évora. (COWEN, 2002;SILVA;RIEGEL, 2013) É consenso na literatura que a internacionalização é uma marca das relações entre universidades, e nota-se a sua intensificação no panorama mundial a partir da década de 1990, promovida pela aceleração do processo de globalização (STALLIVIERI, 2004;MOROSINI, 2006;CONTEL, 2011;CABRAL NETO, 2012). No Brasil, desde a criação das primeiras universidades brasileiras, na década de 1930, as marcas da internacionalização já se faziam presentes com a vinda de professores visitantes ou convidados da Europa e de centros tradicionais, com o objetivo de se instalar ou consolidar o projeto acadêmico das instituições brasileiras emergentes.…”