Okul Öncesi Öğretmenlerinin “Erken Okuryazarlık” Kavramına İlişkin Bilgi Düzeyleri ve Sınıf Uygulamaları

Ergül, Cevriye; Karaman, Gökçe; Akoğlu, Gözde; Tufan, Mümin; Sarıca, Ayşe Dolunay; Kudret, Zeynep Bahap

doi:10.17051/io.2014.71858

Cited by 37 publications

(24 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…However, there are only a limited number of studies on early literacy in Turkey and early literacy skills have only recently begun to be recognized by specialists in other fields. Both families and teachers are yet to gain an adequate understanding of early literacy skills (Ergül, Karaman, Akoğlu, Tufan, Sarıca and Kudret, 2014). Furthermore, there is a prevalent belief among parents and teachers that children's acquisition of early literacy skills, especially naming beginning sounds in words, attempting to read familiar words and spelling would hinder the learning of reading and writing in the future.…”

Section: Data Analysis Revealed Similar Results For the Hleq -Phonolomentioning

confidence: 99%

Print Awareness Skills and Home Literacy Environment of Turkish Preschoolers

Akoğlu¹,

Kizilöz²

2018

HUJE

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

In the literature, the importance of early literacy experiences provided at home by parents to the development of early literacy skills is often expressed. Therefore, the study was aimed at identifying the possible relationships between home early literacy experiences and children's print awareness skills. The participants of the study comprised of 60 preschool children (48-68 months) whose native language is Turkish. The Home Early Literacy Environment Questionnaire (HLEQ) used for the assessment of home literacy skills were conveyed to the parents by the preschool teachers. The Early Childhood Print Awareness Checklist used for the assessment of children's print awareness skills were individually administered to each child. The results displayed a variation in early literacy skills within 48-68 months and indicated that variables pertaining to "writing" might have been effective in this variation. Another prominent finding was that demographic variables such as parental education and frequency of participation in social activities, as well as, most of the HLEQ variables correlated with each other at varying strengths. Similar studies specific to the Turkish language should be conducted in order to identify various predictors of both home literacy skills and print awareness. The study results were discussed in light of the existing literature.

show abstract

Section: Data Analysis Revealed Similar Results For the Hleq -Phonolomentioning

confidence: 99%

Print Awareness Skills and Home Literacy Environment of Turkish Preschoolers

Akoğlu¹,

Kizilöz²

2018

HUJE

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Besides, interactive book reading is among the early intervention programs especially for children in the risk group Ergül et al, 2014, Ergül et al, 2015, Işıkoğlu Erdoğan and Akay, 2015, Işıkoğlu Erdoğan, 2016, Justice and Ezell, 2002, Lonigan et al, 1999.…”

Section: Conclusion and Discussionmentioning

confidence: 99%

“…However, it is also known that these factors are much more important for children in the risk group and in the following years of their lives these children might experience academic, social, behavioral and emotional problems together with early literacy development (Akoğlu, Ergül and Duman, 2014;Baydık, 2003;Edwards and Willis, 2009;Erdil, 2010;Ergül, Akoğlu, Tufan and Kesiktaş, 2013;Ergül, Karaman, Akoğlu, Tufan, Sarıca and Kudret, 2014;Gül, 2007;Kandır and Koçak Tümer, 2013;Karaman, 2013;Uyanık and Kandır, 2010).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Okul öncesi dönem 48-66 ay çocuklarına Etkileşimli Kitap Okuma Programı’nın yazı farkındalığına etkisinin incelenmesi

Efe¹,

Temel²

2018

J Early Child Stu

View full text Add to dashboard Cite

Araştırma düşük sosyo-kültürel özellikteki okul öncesi dönem 48-66 ay çocuklarına Etkileşimli Kitap Okuma Programı’nın yazı farkındalığına etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma amaçları bakımından yarı deneysel desen modeline uygun bir şekilde düzenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Diyarbakır’da okul öncesi eğitime devam eden toplam 23 tipik gelişim gösteren çocuk oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ve Karaman (2013) tarafından geliştirilen Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı’nın Yazı Farkındalığı alt testi kullanılmıştır. Araştırmaya, 2016 yılının Ekim ayında her iki gruba da Karaman (2013) tarafından geliştirilen Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı’nın Yazı Farkındalığı alt testi uygulanarak başlanmıştır. Çalışma 10 haftalık bir uygulama olup haftanın üç günü(Pazartesi-Çarşamba-Cuma) ve her uygulama yaklaşık 45 dakika olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonucu için, verilen programın etkiliğinin incelenmesinde ANCOVA kullanılmıştır. Bu araştırma kapsamında gerçekleştirilen etkileşimli kitap okuma uygulamalarının, düşük sosyo-kültürel özellikteki ailelere sahip çocukların ve buna ek olarak anadili eğitim dilinden farklı olan çocukların yazı farkındalığı performanslarını yüksek oranda desteklediği sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

“…Odluyurt ( 2018) emphasized the importance of interactive reading activities in preparation for inclusion during pre-school period. Children should be asked open-ended questions about the characters and the context of the book and the answers received should be repeated and made more understandable (Ergül et al, 2014). For this reason, there is a need for research studies that functionally analyze books including characters with special needs published in the Turkish children's literature.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Examining Preschool Picture Storybooks about Individuals with Special Needs

Öztürk

Afacan

İlhan

2022

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Özel gereksinimli bireylere karşı toplumsal duyarlılığı artırmak ve onların yaşantılarını zorlaştıran birtakım davranışların önüne geçebilmek için okul öncesi dönemden itibaren yapılacak bilinçlendirme çalışmalarına ihtiyaç vardır. Çocuk edebiyatı, bu çalışmaları zenginleştirmek ve derinleştirmek adına olanaklar sunmaktadır. Okul öncesi dönemde, resimli öykü kitapları aracılığı ile gerçekleştirilecek okuma çalışmaları, özel gereksinimli bireylerle ilgili deneyimi olmayan çocukların söz konusu bireylere yönelik duyarlılıklarının artırılmasında yararlı olacaktır.Yöntem: Bu araştırmada, özel gereksinimli bireyleri konu alan ve 2000 yılından itibaren yayımlanmış olan okul öncesi dönem resimli öykü kitapları içerik analizi kullanılarak incelenmiştir. Toplamda 20 kitap bu çalışma kapsamında incelenecek kitaplar listesine dâhil edilmiştir. Uluslararası alanyazında yer bulmuş değerlendirme ölçekleri işe koşularak gerçekleştirilen bu araştırmada, söz konusu kitaplarda yer alan özel gereksinimli bireylerin kişisel özellikleri, karakter özellikleri, karakter tasvirleri, karakter gelişimleri ve hikâyenin bakış açısına ait bilgilerin yanı sıra özel gereksinimi olan ve olmayan karakterler arasındaki ilişkiler incelenmiştir.Bulgular: İncelenen 20 resimli öykü kitabında sekiz farklı özel gereksinim durumu tespit edilmiştir. İncelenen 20 kitabın altısında fiziksel yetersizlik, dördünde işitme yetersizliği, üçünde zihin yetersizliği, ikisinde disleksi, ikisinde dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, birinde görme yetersizliği, birinde otizm, birinde de konuşma bozukluğu konu edilmiştir.Tartışma: İncelenen kitaplardaki özel gereksinim durumlarının çeşitliliği benzer geçmiş araştırmalarla örtüşürken karakter gelişimi ve karakterler arası ilişkilere yönelik sonuçlar farklılık göstermektedir. Bu araştırma, özel gereksinimli bireylere yönelik farkındalık kazandırabilecek resimli öykü kitaplarını belirlemiş ve okuma programı önerilerinde bulunmuştur.

show abstract

Okul Öncesi Öğretmenlerinin “Erken Okuryazarlık” Kavramına İlişkin Bilgi Düzeyleri ve Sınıf Uygulamaları

Cited by 37 publications

References 12 publications

Print Awareness Skills and Home Literacy Environment of Turkish Preschoolers

Print Awareness Skills and Home Literacy Environment of Turkish Preschoolers

Okul öncesi dönem 48-66 ay çocuklarına Etkileşimli Kitap Okuma Programı’nın yazı farkındalığına etkisinin incelenmesi

Examining Preschool Picture Storybooks about Individuals with Special Needs

Contact Info

Product

Resources

About