Okul öncesi dönem 48-66 ay çocuklarına Etkileşimli Kitap Okuma Programı’nın yazı farkındalığına etkisinin incelenmesi

Abstract

Araştırma düşük sosyo-kültürel özellikteki okul öncesi dönem 48-66 ay çocuklarına Etkileşimli Kitap Okuma Programı’nın yazı farkındalığına etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma amaçları bakımından yarı deneysel desen modeline uygun bir şekilde düzenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Diyarbakır’da okul öncesi eğitime devam eden toplam 23 tipik gelişim gösteren çocuk oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ve Karaman (2013) tarafından geliştirilen Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı’nın Yazı Farkındalığı alt testi kullanılmıştır. Araştırmaya, 2016 yılının Ekim ayında her iki gruba da Karaman (2013) tarafından geliştirilen Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı’nın Yazı Farkındalığı alt testi uygulanarak başlanmıştır. Çalışma 10 haftalık bir uygulama olup haftanın üç günü(Pazartesi-Çarşamba-Cuma) ve her uygulama yaklaşık 45 dakika olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonucu için, verilen programın etkiliğinin incelenmesinde ANCOVA kullanılmıştır. Bu araştırma kapsamında gerçekleştirilen etkileşimli kitap okuma uygulamalarının, düşük sosyo-kültürel özellikteki ailelere sahip çocukların ve buna ek olarak anadili eğitim dilinden farklı olan çocukların yazı farkındalığı performanslarını yüksek oranda desteklediği sonucuna ulaşılmıştır.

Using Learning Centers to Improve the Language and Academic Skills of Preschool Children

“…It can be said that the interactive book-reading method used in the implementation process and the work done in accordance with this method contributed to the development of children's language and early literacy skills. Research has shown that interactive book-reading studies carried out in the preschool period support children's vocabulary and expressive language skills (Lever & Senechal, 2011), recipient and expressive language skills (Akoğlu, Ergül & Duman, 2014) and print awareness skills (Efe & Temel, 2018). These research studies support the finding that interactive book-reading studies carried out in book centers affect the development of children's language and literacy skills.…”

Etki̇leşi̇mli̇ Ki̇tap Okuma Programi Ve Suri̇yeli̇ Çocuklar: Gazi̇antep İli̇ Ni̇zi̇p İlçesi̇nde Pi̇lot Bi̇r Çalişma

“…Belirlenen 5 kitap ile Etkileşimli Kitap Okuma Programına yönelik bir eğitim akışı hazırlanmış, MEB 2013 okul öncesi programına uygun olmasına dikkat edilmiştir. Etkileşimli Kitap Okuma Programının hazırlanmasında da konuyla ilgili alanyazında yer alan kaynaklardan faydalanılmıştır (Akoğlu, Sarıca, Karaman ve Ergül, 2016; Efe, 2018;İlhan, 2019;Karadoğan, 2020). Bir günlük eğitim akışı içerisinde "kitap okumadan önce, kitap okuma sırasında, kitap okuma sonrasında başlıklarından oluşan etkinliklerin yanı sıra EKOP'a uyumlu bir etkinlik" de yer almıştır.…”

Ailelerin Erken Okuryazarlık ile İlgili Görüşleri ve Uygulamaları Üzerinde Etkili Bir Yöntem: Etkileşimli Kitap Okuma

“…Paylaşmaya dayalı kitap okuma etkinliğinde, yetişkinler çocukların düşüncelerini öğrenmek için metinle ilgili sözlü ya da sözsüz ipuçları vererek sorular yöneltir. Bu okuma yönteminde yetişkinler çocuklara kapalı uçlu sorulardan ziyade açık uçlu sorular sorar, onların yanıtlarını tekrar ederek genişletir, yeni bilgiler ekler ve çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına göre pekiştireçler kullanır (Efe and Temel, 2018;Ergül vd., 2015;Han andNeuharth-Pritchett, 2014;JusticeandPullen, 2003;WhitehurstandLonigan, 1998 (Büyüköztürk, 2012). Yarı deneysel desen niteliğindeki bu araştırmanın bağımsız değişkeni etkileşimli kitap okuma etkinlikleri, bağımlı değişkeni ise ailelerin erken okuryazarlığa ilişkin görüşleridir.…”