Okul Öncesi̇ Dönem Ve Özel Yetenek

Abstract

ÖzZeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, özel akademik alan ve motivasyon alanlarında yaşıtlarına göre üstün performans gösteren bireyler de özel yetenekli olarak tanımlanmaktadır. Ülkemizde okul öncesi dönemdeki özel yetenekli çocuklara yönelik yapılan çalışmalar incelendiğinde bu çalışmaların farklı tanılama yöntemleri, tarama ve eğitsel müdahale yaklaşımları üzerine yoğunlaştığı görülmüştür. Buna ek olarak farklı eğitim kademelerindeki öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının özel yetenekli öğrencilere yönelik görüş, tutum ve metaforik algılarını belirleyen çalışmalar olmasına karşın okul öncesi öğretmenlerinin bu çocuklara yönelik görüşlerini inceleyen bir çalışmaya rastlanmamıştır. Okul öncesi öğretmenleri çocuğun karşılaştığı ilk eğitimcidir. Bu nedenle okul öncesi öğretmenleri çocuğun farklı olan gelişimini fark edecek, performansını değerlendirecek ve eğitim ortamını zenginleştirecek ilk kişidir. Bu doğrultuda okulöncesi öğretmenlerinin bu çocuklara yönelik bilgi düzeyinin ortaya çıkartılması çalışmamızın çıkış noktası olmuştur. Bu çalışmanın amacı, özel yetenekli öğrencilerin ayırt edici yönleri, özellikleri, eğitimi ve ihtiyaçları konusunda okul öncesi öğretmenlerinin bilgi düzeylerini ve görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılanmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma da veriler "özel yetenekli öğrencilere yönelik öğretmen görüşme formu" ile toplanmıştır. Çalışma 2016-2017 yılındaİzmir İlinde eğitim veren 19 okuldaki 67 okul öncesi öğretmeni ile yapılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmenlerin yaş ortalaması 32 ve okul öncesi öğretmeni olarak çalışma deneyimleri 1-28 yıl arasındadır. Öğretmenlerin 13 (%19.40)'ünün daha önce özel yetenekli öğrencisi olmuşken, 54'ünün (%80.60) olmamıştır. Öğretmenlerin 18 (%26.86)'i fakülte, 17 (%25.37)'si yüksekokul ve 32 (%47.769)'si lise mezunudur. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler, tümevarım veri analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Tümevarım veri analizi sonucunda veriler temalar haline dönüştürülerek frekans ve yüzdeleri hesaplanmıştır. Çalışma bulgularına göre Okul öncesi öğretmenlerin özel yetenekli öğrencilerin ayırt edici ve genel özelliklerini açıklayabildikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca özel yetenekli öğrencilerle çalışmayı farklı nedenlerden dolayı zor buldukları görülmüştür. Buna ek olarak okul öncesi öğretmenleri, özel yetenekli öğrencilerin ihtiyaçlarını en çok uygun eğitim ortamı, materyal ve program olarak belirtmişlerdir.Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi Dönem, Özel Yetenek, Üstün Yetenek, Üstün Zeka, Öğretmen Görüşleri. AbstractHaving high performance on creativity, art, leadership capacity, special academic field and motivation are defined as gifted individuals. When the studies on gifted children in the pre-school period are examined in our country, it has been seen that these studies focus on different diagnostic methods, screening and educational intervention approaches. In addition, there were no studies examining the views of pre-school teachers towards these children, although the teache...

Developmental characteristics of a 0- to 3-year-old gifted child based on video analysis

“…However, such beliefs may prevent gifted children from receiving early intervention as well as meeting their needs. Furthermore, studies underline the importance of identifying and improving gifted children’s abilities (Bildiren & Kargın, 2019; Kaplan & Hertzog, 2016; Karadağ & Yıldız Demirtaş, 2017; Kettler et al, 2017; Kuo et al, 2010; Peterson, 2006). Literature suggests that gifted children will achieve academic success if their potential is enhanced through training and education tailored on the basis of their needs (Reis & Renzulli, 2010; Subotnik et al, 2011).…”

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Üstün Yetenekli Çocukların Tanılanması ve Eğitimlerine İlişkin Algıları

“…Ancak bu inanç üstün yetenekli çocukların erken müdahaleden yararlanmalarını ve ek destek ihtiyaçlarının karşılanmasını engelleyebilir. Oysaki araştırmalar, yetenekleri tanılanması ve geliştirilmesi gereken önemli bir grubun üstün yetenekli çocuklar olduğunu ortaya koymaktadır (Duran & Dağlıoğlu, 2017;Kaplan & Hertzog, 2016;Karadağ & Yıldız Demirtaş, 2017;Kettler, Oveross, & Bishop, 2017;Kuo, Maker, Su, & Hu, 2010;Peterson, 2006;Saranlı, 2017). Gelişmiş bir dile sahip olan, soyut kavramları, karmaşık kuralları anlayan, hızlı düşünen ve yaratıcı çözümler üreten bu çocukların (Bildiren, 2018a;McGee & Hughes, 2011;Walker, Hafenstein, & Crow-Enslow, 1999), ihtiyaç duyduğu eğitim ortamlarının sağlanmasında okul öncesi öğretmenlerinin sorumluluğu yüksektir.…”