Öğretmenli̇k Yolunda Fen Öğreti̇mi̇ Laboratuvar Uygulamalari Dersi̇: Bi̇r Durum Çalişmasi

Abstract

Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmenliği lisans programında verilen Fen Öğretimi Laboratuvar Uygulamaları (FÖLU) dersinin öğretimine ilişkin öğretmen adaylarının eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma birimini Türkiye'nin güneyindeki bir üniversitede FÖLU dersini alan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Veri toplama sürecinde yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmış ve toplam on iki öğretmen adayıyla görüşülmüştür. Verilerin analizinde tümevarımsal içerik analizi yaklaşımı kullanılmıştır. Analiz sonucunda, FÖLU dersi öğretim programı ögelerinin (amaç, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve ölçme ve değerlendirme) öğretim sürecini destekleyen etmenler dikkate alınarak geliştirilmesi gerektiği belirlenmiştir. Araştırma sonuçları doğrultusunda uygulamadaki programın geliştirilmesine ve derse ilişkin örtük programın etkililiğini artırmaya yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Laboratory as an Instrument in Improving the Scientific Reasoning Skills of Pre-Service Science Teachers with Different Cognitive Styles

“…These interview questions were prepared by the researchers, and they had a semi-structured format consisting of eight main questions and probing questions. The semi-structured interview form was prepared by considering the literature on the opinions of pre-service science teachers regarding the use of laboratory-based methods (Ceylan et al, 2019;Evren-Yapicioglu & Yurttas-Kumlu, 2017). The focus group interview questions were evaluated by an expert in science education, and the final version was created.…”

Investigation of Science Teachers' Views on Laboratory Implementations During the COVID-19 Pandemic

“…Various studies have been conducted that laboratory practices are an important part of science education, and benefit science education in many ways (Coştu et al, 2007;Duit & Tesch, 2010;Etkina et al, 2010;Hofstein & Lunetta, 1982;Lowe et al, 2013;Ornstein, 2006;Polacek & Keeling, 2005;Ramsey & Howe, 1969). However, some studies indicate that laboratory studies in science education are inadequate and the problems encountered should be emphasized (Ayvacı & Küçük, 2005;Balbağ et al, 2016;Böyük et al, 2010;Ceylan et al, 2019;Demir et al, 2011;Güneş et al, 2013). For example, teachers are worried that the damaged laboratory materials cannot be replaced (Ayvacı & Küçük, 2005), the laboratories are insufficient in terms of equipment and materials (Balbağ et al, 2016;Demir et al, 2011), teachers' lack of knowledge about laboratory equipment (Böyük et al, 2010), lack of knowledge about how to carry out experiments (Demir et al, 2011), teachers' reluctance to conduct experiments (Güneş et al, 2013) has been expressed.…”

“…In order to reduce the problems that may arise and to make the course effective, laboratory applications should be supported. For this reason, identifying the training needs is an important issue (Ceylan et al, 2019). It can be said that this situation has become even more important with the COVID-19 pandemic.…”

Fen Bilimleri Dersi ve Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri: Bir Durum Çalışması

“…Bununla birlikte öğretmenlerle yapılan diğer çalışmalarda, öğretmenlerin laboratuvar kullanımına yönelik görüşlerinin (Güneş, Şeker, Germi ve Can, 2013;Kılıç ve Aydın, 2018;Uluçınar, Cansaran ve Karaca, 2004;Uluçınar, Doğan ve Kaya, 2008), öz yeterlilik inançlarının (Kılıç, Keleş ve Uzun, 2015) ve yeterliliklerinin Geçer, 2018) incelendiği görülmektedir. Öğretmen adaylarının fen öğretimi laboratuvar uygulamaları dersine yönelik eğitim ihtiyaçlarının belirlendiği (Ceylan, Güzel Yüce ve Koç, 2019) ve fen bilgisi öğretmen adaylarının laboratuvar ortamında edindikleriyle bilişsel esneklikleri arasındaki ilişkinin (Parlaktaş, 2018) incelendiği çalışmalar da alanyazında yer almaktadır. Ayrıca konu ile ilgili alanyazında bu çalışmaların dışında, cinsiyetin ve çağdaş yaklaşımlara dayalı laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin fen laboratuvarına yönelik tutumlarına etkisinin (Baysal, Mutlu ve Kış, 2019); bir yöntem olarak laboratuvarın fen bilimleri dersinin niteliğine uygunluğunun (Kırpık ve Engin, 2009); laboratuvarda meydana gelen kazaların nedenlerinin (Aydoğdu ve Yardımcı, 2013) ve fen derslerinde kullanılan farklı deney tekniklerinin öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerine etkilerinin araştırıldığı çalışmalar da vardır.…”