O pensamento freireano como superação de desafios do ensino para o SUS

Abstract

I PALAVRAS-CHAVE:-Educação Médica;-Educação em Saúde;-Saúde da Família; -Paulo Freire. RESUMO:A

Estratégias de Ensino-Aprendizagem para Formação Humanista, Crítica, Reflexiva e Ética na Graduação Médica: Revisão Sistemática

“…Em relação à formação crítica, a literatura traduz o pensamento crítico como uma análise contextualizada da realidade, que, nessa compreensão, é dinâmica, podendo se modificar com os transcursos histórico e circunstancial 15,16 . Além disso, o pensamento crítico preza as seguintes características: busca pela verdade, mente aberta e perfil sistemático, autoanalítico, inquisitivo e maduro.…”

Análise das Teorias Pedagógicas Presentes no Projeto Pedagógico do Curso de Formação em Gestão de Serviços de Saúde da UFMG

“…Para esse teórico brasileiro, entendido como próprio da tendência pedagógica transformadora, a educação é, necessariamente, um ato político e deve propiciar o desenvolvimento da criatividade do educando a fim de transformar a realidade 3 . Ao conjugar a Educação Libertadora com a formação em saúde no Brasil, é indicado 16 que a educação que considere a humanização entende o ser como histórico, social e complexo, isto é, a tarefa da educação é humanizar o educando e não treiná-lo. Humanizar significa, nesse contexto, imergir na realidade, a partir de uma perspectiva libertadora e democrática, para provocar o engajamento com a transformação do mundo que influencia e é influenciado pelo ser-educando.…”

Saberes, experiências e aprendizagens : análise dos percursos formativos de profissionais de saúde da estratégia saúde da família a partir da ergologia

“…Portanto, verifica-se ainda como um desafio para a formação para o SUS a oferta de ferramentas reflexivas que propiciem os educandos a intervir no contexto sociocultural e político em que as unidades de saúde estão imersas, atuando como transformadores sociais. 60 Nesse ponto, o educador brasileiro Demerval Saviani 61 , ao discorrer sobre a relação entre trabalho e educação, afirma que historicamente o homem "aprendeu a trabalhar trabalhando", em sua relação com a natureza e com os outros, educando a si e às próximas gerações, relacionando assim a educação com a vida. Portanto, a validação de conteúdos para a produção laboral é estabelecida pela experiência, "o que configura um verdadeiro processo de aprendizagem".…”