O objetivo deste artigo é encontrar indicações no Projeto Político-Pedagógico da graduação em Gestão de Serviços de Saúde - versões 2008 e 2013 - sobre quais caminhos esse curso tem trilhado e com qual área de conhecimento mais se relaciona. Trata-se de pesquisa qualitativa documental cuja análise dos dados abordou três vertentes: administração, saúde coletiva e multidisciplinar. Além da busca argumentativa de defesa das três vertentes, tentou-se expandir o debate para outros campos de disputas que não o cotidiano do curso com o objetivo de fortalecer essa formação em saúde.
Neste artigo tra zemos parte de resultados de uma pesquisa denominada Estado do Conhecimento sobre Educação de Jovens e Adultos, Tecnologias da Informação e da Comunicação e suas interfaces na Região Metropolitana de Belo Horizonte no período de 1996 a 2009 2 . O campo teórico e prático da EJA é vasto e manté m numerosas interf aces com temas correlatos. Nest a pesquisa, avaliamos os estudos relativos à educação formal ou informal, escolar e extra-escolar, compreendendo trabalhos que abordam as concepções, metodologias, práticas e especificidades dessa modalidade de Ensino na Educação Básica. Assim, entendemos que , se ao longo da ú ltima década as políticas públicas de educação escolar no Brasil trataram como prioridade a universalização do acesso e permanência de crianças e adolescentes no Ensino Fundamental, o quadro educaciona l brasileiro ainda se mostra bastante insatisfatório qu anto à garantia dos direitos, e um de seus grandes desafios continua sendo oferecer Educação Básica aos jovens e adultos que a ele não tiveram acesso ou não conseguiram concluí -lo com êxito, marcando , em qualquer uma das formas, a negação do direito à educ ação.
Esse texto tem por objetivo apresentar considerações tecidas em nossa pesquisa de Mestrado2 discutindo as relações entre formadores, professores e adolescentes da formação inicial à prática na Educação Básica. A primeira consideração que se destaca é a quase inexistência da abordagem das vivências dos adolescentes nas práticas dos formadores. A ausência de conteúdos que discutam esse momento do desenvolvimento humano revela uma negação da importância do estudo de suas vivências específicas. A segunda delas é a forte identificação entre a concepção de educação adotada pelos formadores e suas manifestações na prática pedagógica deles. As manifestações que aparecerem, aqui, são a relação que os formadores estabelecem com os licenciandos, a concepção que os formadores têm de formação de professores, o grau de inserção dos formadores no processo da Educação Superior. E são, em grande medida, resultantes da concepção educacional adotada pelos formadores, da não exigência de formação didática e/ou de vivências com aquelas etapas educacionais pelos formadores, pela inexistência de uma política de formação continuada e até mesmo de espaços pedagógicos e físicos que facilitem as práticas coletivas dos formadores. Constatamos escassez de bibliografia concernente a adolescentes, adolescentes pobres, formação inicial e continuada de formadores da Educação Superior, como, também, de bibliografia que trate da relação entre estes temas e entre os sujeitos envolvidos neles.
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