O Peer Instruction Como Proposta De Metodologia Ativa No Ensino De Química

Abstract

Este trabalho trata-se de um estudo de caso exploratório sobre a metodologia ativa conhecida como Peer Instruction (PI). Seu objetivo geral é compreender o funcionamento dessa metodologia e as teorias envolvidas por meio da revisão bibliográfica e da prática docente. Adotamos a teoria sociointeracionista de Vigotsky e a teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel, como referenciais teóricos para identificação de alguns aspectos do método. Deseja-se investigar o funcionamento do método e a reação dos alunos, sua aplicabilidade na área de Química, suas dificuldades, vantagens e desvantagens. Desta forma, realizou-se o estudo em quatro turmas do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Viçosa, com cerca de 160 alunos, ao longo de uma sequência didática sobre tópicos de Estequiometria. Observou-se que as discussões entre os pares eram frutíferas e que os alunos demonstraram estar muito motivados com a nova metodologia. Observou-se também que os alunos obtiveram certa resistência à proposta da sala de aula invertida - mesmo sendo um aspecto muito importante para o bom funcionamento do método - na qual eram estimulados a realizar a leitura prévia dos conteúdos antes das aulas. Concluiu-se que o PI é um método adequado para o ensino de química. Este estudo permitiu aos alunos, a elucidação de conceitos importantes e subjacentes e proporcionou novas ideias e novos horizontes acerca do método e continuidade da pesquisa.

A construção de unidade temática sobre poluição atmosférica baseada em metodologias ativas para o ensino médio

“…As possibilidades para desenvolver metodologias ativas em sala de aula são inúmeras. Podendo se optar por uma metodologia ativa específica, como a da aprendizagem baseada em problemas (problem-basedlearning -PBL), a aprendizagem baseada em equipe (team-basedlearning-TBL), estudo de casos, sala de aula invertida (flippedclassroom), instrução pelos pares ou colegas (peerinstruction), ensino sob medida (just in time teaching), entre outros (DE MIRANDA MORAES;CARVALHO;NEVES, 2016;PAIVA et al, 2016).…”

Ensino de Química em Revista - Volume 5

“…As possibilidades para desenvolver metodologias ativas em sala de aula são inúmeras. Podendo se optar por uma metodologia ativa específica, como a da aprendizagem baseada em problemas (problem-basedlearning -PBL), a aprendizagem baseada em equipe (team-basedlearning-TBL), estudo de casos, sala de aula invertida (flippedclassroom), instrução pelos pares ou colegas (peerinstruction), ensino sob medida (just in time teaching), entre outros (DE MIRANDA MORAES; CARVALHO; NEVES, 2016;PAIVA et al, 2016).…”