O mito da autoestima na aprendizagem escolar

Franco, Adriana de Fátima

doi:10.1590/s1413-85572009000200015

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“…Importa considerar que a relação entre expectativas dos professores e seus efeitos no processo de aprendizagem de seus alunos é objeto de discussões ampliadas, antigas e recentes, além de controvérsias sinalizadas por inadequação metodológica no levantamento de dados de pesquisa e generalização de resultados alcançados (Franco, 2009).…”

Section: Percepções Sobre a Relação Estudante-professor E O Papel Da unclassified

Percepções de estudantes do ensino fundamental sobre sua avaliação de aprendizagem

Sasaki¹,

Oliveira²,

Barreto³

et al. 2014

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoO artigo apresenta a percepção de estudantes do Ensino Fundamental I sobre o processo de avaliação de sua aprendizagem. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, com análise de estudo de caso descritivo. A seleção de instrumentos e técnicas de pesquisa incluiu entrevistas semiestruturadas, complemento de frases e mapas mentais. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola de Educação Básica privada de Salvador-Bahia, coma participação de onze sujeitos, entre os quais gestores e estudantes com idade entre seis e dez anos. Foi constatado que a escola possui proposta pedagógica humanista e gestores capacitados pedagogicamente, mas os estudantes consideram a avaliação como um instrumento de verificação tradicional com sobrecarga emocional e estressante. A avaliação não é percebida pelos estudantes como um mecanismo processual que integre sua aprendizagem. Palavras-chave:Avaliação, subjetividade, estudantes de ensino fundamental. Elementary school students´perception towards their evaluation of learning AbstractThe purpose of this study was to investigate elementary school students' perception of the learning evaluation. A qualitative research was used with analysis of descriptive case study. The selection of instruments and research techniques included semi-structured interviews, mind maps and completing sentences. A research was conducted in private school in Salvador, Bahia with participation of 11 subjects, including school managers and students aged between 6 to 10 years. The school has pedagogical humanist and trained managers, but students consider the assessment as a traditional tool of evaluation , stressing and emotional overload. Students do not perceive evaluation as a procedural mechanism that integrates their learning.Keywords: Evaluation, subjectivity, elementary school students. Percepciones de estudiantes de la enseñanza fundamental sobre su evaluación de aprendizaje ResumenEl artículo presenta la percepción de estudiantes de la Enseñanza Fundamental I sobre el proceso de evaluación de su aprendizaje. Se realizó una investigación cualitativa, con análisis de estudio de caso descriptivo. La selección de instrumentos y técnicas de investigación incluyó entrevistas semi-estructuradas, complemento de frases y mapas mentales. La investigación se desarrolló en escuela de educación básica privada en Salvador-Bahía con participación de 11 sujetos, incluyendo gestores y estudiantes con edades entre 6 a 10 años. Se constató que la escuela tiene propuesta pedagógica humanista y gestores capacitados pedagógicamente, sin embargo los estudiantes consideran la evaluación un instrumento de verificación tradicional que genera sobrecarga emocional y estresante. La evaluación no es percibida por los estudiantes como un mecanismo procesal que integra su aprendizaje.Palabras Clave: Evaluación, subjetividad, estudiantes de primer grado.

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Section: Percepções Sobre a Relação Estudante-professor E O Papel Da unclassified

Percepções de estudantes do ensino fundamental sobre sua avaliação de aprendizagem

Sasaki¹,

Oliveira²,

Barreto³

et al. 2014

Psicol. Esc. Educ.

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“…Quem discrimina ou tem ideias preconceituosas, de acordo com Lopes (1995) "menospreza ou despreza outras pessoas, grupos sociais, povos ou nações; desrespeita aquele ou aquilo que considera diferente (LOPES, 2005, p. 190). O Brasil;2009-2010, (PAIXÃO,2010 define discriminação nos âmbitos social, racial e étnico e descreve como: [...] uma prática individual e institucional de determinadas pessoas, agindo em nome pessoal ou à frente de instituições, que, diante de outros indivíduos portadores de descritivos distintos aos seus em termos econômicos, culturais ou físicos, [...] os preterirão no acesso às oportunidades para a aquisição de ativos econômicos e imateriais, bem como aos direitos individuais ou coletivos" (PAIXÃO, 2010, p.21). Brasil;2009-2010, (PAIXÃO,2010, existem 3 planos onde a discriminação está inserida: o plano econômico, dos direitos sociais, e o plano legal.…”

Section: Conceito De Discriminaçãounclassified

Discriminação Racial No Ambiente Escolar: Experiências Com Alunos Do Ensino Médio No Município De Campos Dos Goytacazes

Pereira¹,

André²

2014

ISP

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Resumo-O presente artigo é fruto de uma pesquisa de Iniciação Científica realizada na cidade de Campos dos Goytacazes, no período de 2010 a 2013, com turmas do ensino médio. Entretanto, esse artigo contará com um recorte, utilizando a pesquisa realizada na escola particular, no período de 201 a 2012. O objetivo deste artigo, foi analisar o cotidiano escolar dos estudantes do ensino médio, dando ênfase nas ações discriminatórias que ocorrem cotidianamente e passam como despercebidas. Para realização deste artigo, foi necessário uma pesquisa de caráter empírico, isto é, utilizou-se das observações no cotidiano escolar, anotações no caderno de campo, aplicação de questionários e entrevistas. A partir da análise deste estudo, constatou-se que a escola como reflexo da sociedade também é palco de discriminações, permeadas por supostas brincadeiras e preconceitos velados.

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“…No entanto, podemos reafirmar que, em nosso meio, nas últimas duas décadas, observase que o tema da afetividade passou a ter uma presença crescente na agenda de pesquisa de vários estudiosos da área educacional, com destaque para autores vinculados à Psicologia (Almeida, 1997(Almeida, , 1999Dantas, 1992;Mahoney, 1993;Oliveira, 1992;Pinheiro, 1995;Arantes & Aquino, 2003;Vasconcelos, 2004;Ribeiro & Jutras, 2006;Franco, 2009;Amado, Freire, Carvalho & André, 2009;Ribeiro, 2010).…”

Section: Introdução: Caracterização Do Problemaunclassified

Afetividade nas práticas pedagógicas

Leite¹

2012

Temas Psicol.

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ResumoO presente texto analisa o papel da afetividade nas práticas pedagógicas desenvolvidas por professores em sala de aula. Tendo como suporte as ideias de Vygotsky e Wallon, assume-se, como pressuposto, que as relações que se estabelecem entre o sujeito, o objeto de conhecimento e o agente mediador também são profundamente marcadas pela dimensão afetiva, uma vez que produzem impactos subjetivos no sujeito. Tais impactos podem gerar movimentos de aproximação ou de distanciamento entre o sujeito e o referido objeto de conhecimento; essas relações podem ser estudadas na situação de sala de aula. Neste sentido, pretende-se identificar e analisar algumas decisões pedagógicas planejadas e desenvolvidas por professores e seus impactos afetivos nas relações que se estabelecem entre o aluno e os conteúdos escolares. Dados acumulados de pesquisas permitem identificar que as decisões que promovem o sucesso na aprendizagem aumentam as chances de se estabelecer uma relação afetiva positiva entre o aluno e os conteúdos escolares -aqui designada como uma relação de aproximação afetiva.Palavras-chave: Aprendizagem, Afetividade, Práticas pedagógicas, Mediação do professor. Affection in teaching practices AbstractThis paper discusses the role of affectivity in pedagogical practices developed by teachers in the classroom. With the theoretical support of Vygotsky and Wallon ideas, it is assumed that the relations established between the subject, the object of knowledge and the mediator are also deeply influenced by the affective dimension, since they produce impacts on subjective subject. Such impacts can generate approximation or separation movements between the subject and the object of such knowledge; these relations can be observed in the classroom situation. We aim to identify and analyze some pedagogical decisions planned and developed by teachers and their impacts on affective relations that are established between the student and the school contents. Research data permit to identify the teacher decisions that promote success in learning, increasing the chances of establishing a positive affective relation between the student and the school contents -here designated as a relation of affective approach.Keywords: Learning, Affection, Teaching practices, Teacher mediation. Afectividad en las prácticas pedagógicas ResumenEl presente texto analiza el papel de la afectividad en las prácticas pedagógicas desarrolladas por profesores en el salón de clase. Con el respaldo de las ideas de Vygotsky y Wallon, se supone que las relaciones que se establecen entre el sujeto, el objeto de conocimiento y el mediador también están profundamente influenciadas por la dimensión afectiva, ya que producen impactos en la subjetividad del sujeto. Estos impactos pueden generar movimientos de acercamiento o de alejamiento entre el sujeto y el objeto de conocimiento; estas relaciones pueden ser estudiadas en el salón de clase. Nuestro objetivo es identificar y analizar algunas decisiones pedagógicas planificadas y desarrolladas

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O mito da autoestima na aprendizagem escolar

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Percepções de estudantes do ensino fundamental sobre sua avaliação de aprendizagem

Percepções de estudantes do ensino fundamental sobre sua avaliação de aprendizagem

Discriminação Racial No Ambiente Escolar: Experiências Com Alunos Do Ensino Médio No Município De Campos Dos Goytacazes

Afetividade nas práticas pedagógicas

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