Afetividade nas práticas pedagógicas

Abstract

ResumoO presente texto analisa o papel da afetividade nas práticas pedagógicas desenvolvidas por professores em sala de aula. Tendo como suporte as ideias de Vygotsky e Wallon, assume-se, como pressuposto, que as relações que se estabelecem entre o sujeito, o objeto de conhecimento e o agente mediador também são profundamente marcadas pela dimensão afetiva, uma vez que produzem impactos subjetivos no sujeito. Tais impactos podem gerar movimentos de aproximação ou de distanciamento entre o sujeito e o referido objeto de conhecimento; essas relações podem ser estudadas na situação de sala de aula. Neste sentido, pretende-se identificar e analisar algumas decisões pedagógicas planejadas e desenvolvidas por professores e seus impactos afetivos nas relações que se estabelecem entre o aluno e os conteúdos escolares. Dados acumulados de pesquisas permitem identificar que as decisões que promovem o sucesso na aprendizagem aumentam as chances de se estabelecer uma relação afetiva positiva entre o aluno e os conteúdos escolares -aqui designada como uma relação de aproximação afetiva.Palavras-chave: Aprendizagem, Afetividade, Práticas pedagógicas, Mediação do professor. Affection in teaching practices AbstractThis paper discusses the role of affectivity in pedagogical practices developed by teachers in the classroom. With the theoretical support of Vygotsky and Wallon ideas, it is assumed that the relations established between the subject, the object of knowledge and the mediator are also deeply influenced by the affective dimension, since they produce impacts on subjective subject. Such impacts can generate approximation or separation movements between the subject and the object of such knowledge; these relations can be observed in the classroom situation. We aim to identify and analyze some pedagogical decisions planned and developed by teachers and their impacts on affective relations that are established between the student and the school contents. Research data permit to identify the teacher decisions that promote success in learning, increasing the chances of establishing a positive affective relation between the student and the school contents -here designated as a relation of affective approach.Keywords: Learning, Affection, Teaching practices, Teacher mediation. Afectividad en las prácticas pedagógicas ResumenEl presente texto analiza el papel de la afectividad en las prácticas pedagógicas desarrolladas por profesores en el salón de clase. Con el respaldo de las ideas de Vygotsky y Wallon, se supone que las relaciones que se establecen entre el sujeto, el objeto de conocimiento y el mediador también están profundamente influenciadas por la dimensión afectiva, ya que producen impactos en la subjetividad del sujeto. Estos impactos pueden generar movimientos de acercamiento o de alejamiento entre el sujeto y el objeto de conocimiento; estas relaciones pueden ser estudiadas en el salón de clase. Nuestro objetivo es identificar y analizar algunas decisiones pedagógicas planificadas y desarrolladas

Salas abertas: formação de professores e práticas pedagógicas em comunicação alternativa e ampliada nas salas de recurso multifuncionais

“…Segundo Leite (2012), "a Autoscopia é um procedimento de coleta de dados conhecido como confrontação de si na tela", no qual, por intermédio das gravações realizadas e após a edição do material, o sujeito "é colocado em uma situação para observar o material gravado, sendo estimulado verbalmente pelo pesquisador para emitir comentários em razão dos objetivos da pesquisa" (Leite, 2012, p. 358).…”

Apreensão dos sentidos: aprimorando a proposta dos núcleos de significação

“…Teorizando e iluminando a complexa questão da afetividade, o autor traz relevante citação de Leite (2006):…”

Autoeficácia Percebida e Afetos no Ensino Básico

“…A afetividade é um conceito amplo que faz parte do desenvolvimento do indivíduo, englobando as suas vivências quotidianas e formas de expressão (Leite, 2012). Constata-se que os afetos são imprescindíveis para o desempenho educacional, uma vez que as crianças referem que a afetividade representa um marco importante no processo de aprendizagem.…”

“…Os estudantes com elevado senso de autoeficácia tendem a ser mais persistentes e a esforçar-se mais do que aqueles que manifestam níveis reduzidos de autoeficácia (Bzuneck, 2001;Loureiro & Medeiros, 2004;Pajares, 1996;Rodrigues & Barrera, 2007). Partilhando das perspetivas teóricas referidas anteriormente, Pacheco (2015) assume uma perspetiva que procura analisar as relações dos fatores afetivos envolvidos na aprendizagem, considerando que esses exercem um papel de grande importância no desempenho escolar.A afetividade é um conceito amplo que faz parte do desenvolvimento do indivíduo, englobando as suas vivências quotidianas e formas de expressão (Leite, 2012). Constata-se que os afetos são imprescindíveis para o desempenho educacional, uma vez que as crianças referem que a afetividade representa um marco importante no processo de aprendizagem.…”