O mestrado profissional e a pesquisa do professor

Cevallos, Ivete; Passos, Laurizete Ferragut

doi:10.7213/dialogo.educ.7204

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“…Nos últimos anos, diversos pesquisadores apontaram as potencialidades dos MP para a produção de transformações na prática docente (CAMPOS; GUÉRIOS, 2017;CEVALLOS;PASSOS, 2012;PIRES;IGLIORI, 2013), principalmente quando eles se constituem em espaços onde as atividades de estudo e pesquisa são pensadas de forma a provocar nos mestrandos uma efetiva reflexão sobre a prática profissional, reconhecendo os limites da pedagogia desenvolvida nas escolas e, a partir desse reconhecimento, tendo condições de desvelar realidades e forjar estratégias de superação. Essa tarefa impõe pesquisa utilizando como ferramenta os estudos teóricos e os conhecimentos específicos da formação para entendimento da realidade da escola e da complexidade do cotidiano que circunda a prática docente (NERES; NOGUEIRA; BRITO, 2014, p. 902-903).…”

Section: Os Mestrados Profissionais Como Espaços De Formação Docenteunclassified

Identidade e Agência Profissional de um Professor de Matemática na Interface dos Mundos da Escola e do Mestrado Profissional

Losano

Fiorentini

2021

Bolema

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Resumo As iniciativas de formação continuada são oportunidades essenciais para os professores promoverem transformações em suas práticas na escola. Esses processos, no entanto, são complexos, frágeis e incertos. Este artigo aborda essa problemática ao explorar um espaço especial de formação – um programa de Mestrado Profissional – e analisar as experiências profissionais de um professor de Matemática egresso de tal programa. Considerando que a promoção de transformações na prática envolve a produção e negociação de novas maneiras de ser e atuar nos contextos escolares, a perspectiva teórica do estudo se baseia nas noções de agência, identidade e mundos figurados, entendidas desde uma perspectiva sociocultural. Seguindo uma abordagem qualitativa, o estudo desenvolve uma dupla análise. Primeiramente, é estudado o próprio Mestrado Profissional, buscando revelar qual é a teoria ou concepção de aprendizagem docente que embasa as práticas do programa. Em segundo lugar, é desenvolvido um estudo de caso interpretativo do egresso, revelando como esse professor negocia novos modos de ser professor de Matemática e de conceber e direcionar sua prática docente na escola a partir da participação no mestrado. Os resultados destacam dois fatores inter-relacionados de promoção de mudanças na prática escolar do professor que faz Mestrado Profissional: o papel condicionante dos contextos escolares onde ele atua e a potencialidade do mestrado em desencadear processos sinérgicos entre o desenvolvimento de sua identidade e a mobilização de sua agência profissional.

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Section: Os Mestrados Profissionais Como Espaços De Formação Docenteunclassified

Identidade e Agência Profissional de um Professor de Matemática na Interface dos Mundos da Escola e do Mestrado Profissional

Losano

Fiorentini

2021

Bolema

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“…Percebe-se que a clientela de um mestrado profissional é composta por alunos com pouca experiência em realizar pesquisas, provavelmente relacionada à formação inicial com focos teóricos ou diretamente técnicos disciplinares, e distanciados de reflexões sobre a prática, conforme apontado por Nóvoa (2007), o que passa a ser um fator preocupante para os programas de mestrado (Cevallos;Passos, 2012).…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Concepção de uma turma de licenciandos em química sobre as metodologias de ensino e suas contribuições na formação inicial

Jacinto¹,

Zapateiro²,

Rocha³

et al. 2020

Série Educar- Volume 16 – Ensino Superior

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“…Os cursos de MPs buscam atender às demandas da sociedade em meio às novas exigências requeridas do profissional professor que busca seu desenvolvimento na atual conjuntura das políticas voltadas para uma formação docente de qualidade (Cevallos & Passos, 2012). De acordo com Ludke & Cruz (2005), nossos cursos de formação de professores têm sofrido as consequências da separação entre teoria e prática, para os autores a solução para uma formação ideal inclui a pesquisa associada às práticas pedagógicas, e neste contexto o Mestrado Profissional se apresenta como uma grande oportunidade.…”

Section: Ainda De Acordo Com O Documento Da áRea De Ensino De Ciênciaunclassified

O Mestrado Profissional Na Área De Ensino

Silva

Pino

2017

HOLOS

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Este trabalho traça um panorama da situação dos Mestrados Profissionais (MP) da área de Ensino no Sistema Nacional de Pós--Graduação. Por meio das ferramentas de pesquisa bibliográfica e documental, realizamos este estudo de natureza quantitativa no qual foram analisados os dados dos programas de pós--graduação em funcionamento no país. A área de Ensino criada em 2000, é a que mais possui programas de Mestrado Profissional, 56% do total de seus programas são dessa modalidade, e os dados mostram que a procura por cursos desse tipo continua a crescer. Diante dessa expansão, verificamos o impacto da regulamentação dos Mestrados Profissionais pela Portaria CAPES/MEC nº 17 de 2009, analisando as propostas de cursos novos antes e depois dessa data. Comparamos os programas acadêmicos e os profissionais da área quanto a produtividade técnica, o percentual de propostas de cursos novos e programas existentes, verificando os fatores limitantes para sua implantação e o seu desempenho nas reavaliações periódicas. Verificamos que os mestrados profissionais vêm crescendo em quantidade e qualidade, mas ainda tem menor produtividade científica em comparação com os programas acadêmicos. PALAVRAS--CHAVE: Mestrado Profissional, Ensino, Sistema Nacional de Pós--Graduação, Avaliação da Pós--Graduação. PROFESSIONAL MASTER IN ENSINO AREA ABSTRACTThis paper presents an overview of the situation of professional masters in the Ensino area at the National Graduate System. Through bibliographical and documentary research tools, we conducted this quantitative study, in which we analyzed data from the graduate programs in Brazil. The Ensino area was established in 2000, and nowadays is the one that has most professional programs, 56% of it, and the data show that demand for such courses continues to grow. Given this expansion, we studied the impact of professional courses regulation by Ordinance CAPES / MEC No. 17/ 2009, analyzing the proposals for new courses before and after that. We compared the academic and professionals programs by their technical productivity, percentage of proposals for new courses and programs, checking the limiting factors for its implementation and its performance in periodic reassessments. We found that the professional masters are growing in quantity and quality, but still has less scientific productivity compared to academic programs.

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O mestrado profissional e a pesquisa do professor

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Identidade e Agência Profissional de um Professor de Matemática na Interface dos Mundos da Escola e do Mestrado Profissional

Identidade e Agência Profissional de um Professor de Matemática na Interface dos Mundos da Escola e do Mestrado Profissional

Concepção de uma turma de licenciandos em química sobre as metodologias de ensino e suas contribuições na formação inicial

O Mestrado Profissional Na Área De Ensino

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