O Mercado De Trabalho Para O Profissional De Educação Física No Estado Do Paraná – Brasil

Abstract

O objetivo do trabalho foi analisar as características dos profissionais de Educação Física com vínculos formais de emprego no estado do Paraná considerando um período de dez anos. Os dados empregados no estudo foram extraídos da Relação Anual de Informações Sociais (RAIS) dos anos de 2007 e 2017, disponibilizada pelo governo federal brasileiro, para analisar descritivamente informações sobre faixa etária, gênero e remuneração nas diferentes ocupações laborais. Os resultados revelaram que ocorreu a diminuição dos vínculos formais de emprego na faixa etária de 40 a 49, mas a faixa etária de 50 anos ou mais apresentou acréscimo. Quando observados os setores de atuação, constatou-se que as mulheres eram a minoria nos postos de emprego. Os postos de atuação menos valorizados em relação à remuneração representaram mais de 60% dos profissionais inseridos formalmente no mercado de trabalho.

Expectativas laborales de los estudiantes de licenciatura en Educación Física en México (Work expectations of physical education teacher education candidates in Mexico)

“…Aunado a lo anterior, encontrar trabajo representa un reto aún mayor para las mujeres, debido a diversas barreras ideológicas sobre su desempeño profesional en ciertas áreas de la EF (Forsyth, Jones, Duval & Bambridge, 2019;Sykes, 2004). Una vez que obtienen empleo enfrentan desventajas salariales, por tal motivo es común encontrar menos mujeres desempeñándose profesionalmente en el campo de EF (Fonseca & Both, 2021;Rodeiro et al, 2018).…”

“…Independientemente del género, se ha encontrado que la edad está relacionada con las posibilidades de obtener o mantener un empleo, de los 40 años en adelante existe una disminución de profesionales vinculados a trabajos formales. Los recién egresados por su parte, enfrentan situaciones de desempeño en condiciones laborales complejas en comparación con pares más experimentados (Fonseca & Both, 2021), en ocasiones se ven en la necesidad de trabajar sin un contrato establecido y en algunos casos es imprescindible tener más de un empleo. Debido a estas situaciones, el futuro laboral en EF es adverso debido a la escasez, inestabilidad e inseguridad laboral (Rodeiro et al, 2018), situación que no es específica de un solo contexto.…”

“…Así mismo, incluir competencias que fortalezcan el emprendimiento con temas como liderazgo, gestión, habilidades digitales, innovación en el deporte (Jones & Jones, 2014;Lara-Bocanegra, Bohórquez, Grimaldi-Puyana, Gálvez-Ruiz & García-Fernández, 2020;Lawrence, Strode, Baker & Benedict, 2020;Malekipour, Hakimzadeh, Dehghani & Zali, 2018), según Schyvinck, Babiak, Constandt & Willem, (2021), dichas competencias son fundamentales, debido a que los proyectos emprendedores exitosos requieren la generación de alianzas con partes interesadas, capacitación y asesoría. Es indispensable la formación continua, permitiendo adquirir competencias específicas una vez conocida la realidad del mercado laboral (Salles et al, 2015;Silva, 2020), se debe contemplar ofrecer cursos de especialización para los egresados, debido a que una vez que los egresados conocen la realidad laboral es común que busquen formación complementaria que les permita acceder a mejores empleos (Bernal-García et al, 2018;Fonseca & Both, 2021;Silva, 2020). Por consecuencia, no se puede dejar de lado especializaciones en recreación, entrenamiento y actividad física para la salud, ya que son áreas en las que es indispensable estar actualizado en las nuevas tendencias (Cancela & Ayán, 2010).…”

“…En el norte de México, los egresados se desempeñan principalmente en la docencia y el entrenamiento deportivo, dejando de lado otras opciones laborales (Ortiz-Martínez, Díaz-Reyes & Ramírez-Farías, 2018). En algunas regiones de Brasil, durante el periodo comprendido de 2007 al 2017 hubo un aumento significativo de profesionales en EF incluidos en el mercado laboral formal (Fonseca & Both, 2021), así mismo, la mayoría prefieren trabajar en áreas externas al sector escolar (Salles et al, 2015). En Costa Rica, el 52.5% de los egresados de la carrera de Ciencias del Movimiento encuentran trabajo en menos de seis meses, desarrollándose principalmente en entrenamiento deportivo y docencia (Chacón-Araya, 2017).…”