O Interacionismo Sociodiscursivo na Formação dos Professores: O Perigo da Gramaticalização dos Gêneros

Baltar, Marcos; Nardi, F; Ferreira, Luciane Todeschini; Gastaldello, Maria Eugênnia

doi:10.5433/2237-4876.2005v8n1p159

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 1 publication

(2 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Os textos não foram trabalhados como representantes de uma prática social, como forma típica de estruturação de um uso específico da língua (BAKHTIN, 2003), mas como objeto empírico pronto, acabado e a serviço do ensino de regras e normas da língua. Conforme Baltar et al (2005), a gramaticalização ocorre, geralmente, pelo desconhecimento do professor do referencial teórico que sustenta a transposição didática do gênero. Pela abordagem dada por Ana aos textos é o que parece mesmo ter ocorrido com ela, pois a abordagem ficou totalmente desvinculada da prática social tomada como objeto de ensino na primeira parte da aula.…”

Section: O Relato De Uma Práticaunclassified

“…Como exposto, devido às concepções tradicionalistas, Ana, por mais de vinte anos, em sua prática de sala de aula, acionou gestos didáticos direcionados para o ensino da gramática normativa, o que a influenciou no momento de por em prática seu Projeto de Intervenção Pedagógica, ressalto, construído com o objetivo de transformar sua prática. Já na prática da implementação, o que ocorreu foi um embaralhamento de gestos didáticos tradicionais e de novos gestos, denominados de inovadores, sendo que inicialmente, nas aulas do 3º bimestre, Ana ficou presa ao ensino de conteúdos relacionados aos aspectos linguísticos-discursivos da língua, do ensino de conceitos, normas e regras estabelecidos pela gramática normativa, em uma gramaticalização do gênero (BALTAR et al, 2005;BONINI, 2007), realizando operações automatizadas que representam hábitos cristalizados em sua trajetória de ensino (LEONTIEV, 2004). Foram realizados hábitos que ela já possuía antes da nova proposta de trabalho, de acordo com seu próprio relato na construção de seus objetivos específicos do Projeto.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

See 1 more Smart Citation

“Bordas fluidas e dinâmicas" entre a inovação e tradicionalismo no ensino da Língua Portuguesa

Striquer

2014

Fórum Linguist.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO: Este artigo, norteado pelo arcabouço teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, tem como objetivo apresentar um relato de experiência de uma professora que por mais de vinte anos, em sua prática de sala de aula, acionou gestos didáticos direcionados para o ensino da gramática normativa, decorrentes de concepções tradicionalistas. Mas, com o objetivo de colocar em prática as orientações oficiais (PCNs e Diretrizes Estaduais), a professora centrou-se em transformar suas concepções de linguagem e de ensino da língua, o que por consequência promoveu modificações de alguns de seus gestos e, principalmente, criação de gestos didáticos inovadores. PALAVRAS-CHAVE: gestos didáticos; gêneros textuais e ensino; formação docente. RESUMEN: En este artículo, conducido por un marco teórico metodológico del interaccionismo sociodiscursivo, tiene como objetivo presentar un informe de experiencia de una maestra que por más de veinte años, en su práctica en la/el aula, accionó gestos didácticos direccionados para la enseñanza de la gramática prescriptiva, como consecuencia de concepciones tradicionales. Pero, con el objetivo de poner en práctica las orientaciones oficiales (PCNs y Directrices Estatales), la maestra logró convertir sus concepciones de lenguaje y de enseñanza de la lengua, lo que por consecuentemente promovió cambios de algunos de sus gestos y, principalmente, creación de gestos didácticos innovadores.PALABRAS CLAVE: gestos didácticos; géneros textuales y enseñanza; formación docente.ABSTRACT: This article, guided by the theoretical-methodological framework of the Sociodiscursive Interacionism, has as its goal to introduce the experience report of a teacher who, for more than twenty years, has taught inside classrooms and activated didactic motions directed to the normative grammar teaching derived from traditionalist conceptions. But, aiming to put into practice the official orientations (PCNS and State Guidelines), the teacher focused on transforming her language conceptions and language teaching, which as a consequence promoted modifications on her gestures and, mainly, on the creation of innovative didactic motions.

show abstract

Section: O Relato De Uma Práticaunclassified

Section: Considerações Finaisunclassified

“Bordas fluidas e dinâmicas" entre a inovação e tradicionalismo no ensino da Língua Portuguesa

Striquer

2014

Fórum Linguist.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Constantemente, deparamo-nos com diversas situações de interação social com as quais podemos nos identificar de alguma forma, seja para aceitálas, seja para rejeitá-las. Cada sujeito se relaciona com a linguagem de um modo particular e, dessa forma, insere-se no interior de um vasto conjunto de formações sociais (DE-NARDI, 2005). Isso significa que, enquanto seres envolvidos em linguagem, construímos nossa identidade nas diversas relações que mantemos com o mundo em que vivemos.…”

Section: O Suplemento Do Professorunclassified

Avaliação e ensino de produção escrita: as vozes que constituem as práticas metodológicas do professor de português no Ensino Médio

Filho¹,

Carlúcio²

View full text Add to dashboard Cite

Assessment and Teaching in Writing Production: in search of voices that involve teaching practices of the high school portuguese teacher. Adviser: Maria Inês Vasconcelos Felice. The assessment of learning has been the focus of several academic works, however, much of these is restricted to problematizing the way the instruments through which the teacher undertakes the evaluation process in the classroom work. In this sense, I proposed, for the elaboration of this thesis, an investigation whose general objective focused on identifying how voices relate in the construction of representations of Portuguese Language teachers (LP) about the evaluation of learning in classes of textual production. Thus, I distance myself from the analysis of evaluative instruments to maintain my investigative focus on the language actions practiced by the teacher during the teaching-evaluation process. My choice to follow this path is due to the fact that I take into account the theoretical-methodological assumptions of socio-discursive interactionism, from which I argue that evaluation is a language action and, therefore, it happens only during the teacher/student interaction. To achieve the proposed goal, I performed an analysis of pre-built that, in a way, could influence teaching practices, such as: he official documents of the Federal Government dealing with High School; the evaluation criteria used to correct the ENEM essay test; the Portuguese textbook adopted by the school in which this research was carried out; and, finally, the recommendations related to the teaching of textual production made by researchers from Brazilian universities. After this first phase, during one academic semester, the observation and video recording of the lessons of an LP teacher, who teaches textual production to a class of the third year of High School (EM) was carried out. In addition, an interview was made, also recorded on video, with this teacher, before the observations, in order to know his conceptions about the evaluation in the textual production class. As the last stage of this work, the data obtained from the analysis of observations and the interview were crossed with those produced through the analysis of pre-built and, thus, it was possible to identify those that most influence the formation of teacher representations. At the end of this research, it was possible to conclude that, although voices coming from official government bodies forward a work with the production of text aimed at contextualized practices and whose conception of evaluation aims at the formation of autonomous students in relation to their own learning, there remain in the school classification practices, which are there, not due to teacher training, but coming from ENEM, which, paradoxically, disregards all the indications of official documents in their formulation.

show abstract

A capacidade de ação discursiva: representações do contexto de produção em situação de ensino-aprendizagem da escrita

Barros¹

2015

Trab. linguist. apl.

View full text Add to dashboard Cite

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutoramento centrada na apropriação instrumental de um gênero de texto - a carta de reclamação - sob as lentes teórico-metodológicas do Interacionisno Sociodiscursivo (ISD). O enfoque centra-se na abordagem do primeiro esquema de utilização do gênero - o contexto de produção textual -, visto sob o ponto de vista do agir linguageiro. Para tanto, o conceito de capacidades de ação é tomado como categoria de análise do gênero textual em situação de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa. O artigo apresenta dois momentos analíticos: a didatização da capacidade de ação no projeto da sequência didática desenvolvido pela pesquisa de campo; o desenvolvimento dessa capacidade a partir do confronto entre a produção inicial e final da carta de reclamação de um aluno. Os resultados evidenciam a relação entre o produto final da textualidade do aluno e a sistematização didática voltada para esse esquema de utilização do gênero.

show abstract

O Interacionismo Sociodiscursivo na Formação dos Professores: O Perigo da Gramaticalização dos Gêneros

Cited by 3 publications

References 1 publication

“Bordas fluidas e dinâmicas" entre a inovação e tradicionalismo no ensino da Língua Portuguesa

“Bordas fluidas e dinâmicas" entre a inovação e tradicionalismo no ensino da Língua Portuguesa

Avaliação e ensino de produção escrita: as vozes que constituem as práticas metodológicas do professor de português no Ensino Médio

A capacidade de ação discursiva: representações do contexto de produção em situação de ensino-aprendizagem da escrita

Contact Info

Product

Resources

About