O impacto da mudança no critério de acerto na distribuição dos escores do subteste de leitura do teste de desempenho escolar

Lúcio, Patrícia Silva; Pinheiro, Ângela Maria Vieira; Nascimento, Elizabeth do

doi:10.1590/s1413-73722009000300021

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“…Através da análise de discriminação e difi culdade dos itens, o estudo concluiu que o subteste de leitura demonstra problemas em discriminar as habilidades de leitores mais competentes, indicando que a maioria dos itens presentes no subteste de leitura não seria capaz de diferenciar com precisão as habilidades que pretende medir. As conclusões deste estudo corroboraram o estudo anterior (Lúcio et al, 2009) no sentido de apontar que a qualidade e distribuição dos itens de leitura deveriam ser revistos, pois o subteste possui muitos itens fáceis e poucos itens difíceis (Lúcio & Pinheiro, 2012).…”

Section: Estudos Utilizando O Tdeunclassified

Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Knijnik¹,

Giacomoni²,

Zanon³

et al. 2014

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoO Teste de Desempenho Escolar (TDE) avalia a aprendizagem escolar através de três subtestes: leitura, escrita e aritmética. O objetivo deste estudo foi conhecer quais partes do continuum de habilidades são medidas pelos subtestes de leitura e escrita e a quantidade de informação fornecida, utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI). A amostra foi composta de 1850 crianças. Os resultados indicaram que o subteste escrita mensura precisamente níveis médios de habilidade e menos satisfatoriamente níveis baixos e altos. O subteste leitura revelou ter discriminação apropriada para níveis baixos e médios de habilidade. As partes do continuum de habilidade que estão sendo medidas adequadamente estão fornecendo alta quantidade de informação, demonstrando que os subtestes leitura e escrita estão funcionando bem. Palavras-chave: Rendimento escolar, Teste de Desempenho Escolar, avaliação psicológica, teoria de resposta ao item. AbstractThe School Achievement Test (SAT) assesses learning through three subtests: reading, writing and arithmetic. The goal of this study was to know which parts of the ability continuum are measured by the subtests as well as the amount of information provided in the reading and writing subtests using the Item Response Theory (IRT). The sample consisted of 1850 children. Results indicated that the writing subtest precisely measures average levels of ability and less satisfactorily low and high levels. The reading subtest revealed to have adequate discrimination for low and average levels of ability. The parts of the ability continuum which are adequately measured provide high amounts of information, indicating that reading and writing subtests are doing well. Keywords: Educational achievement, School Achievement Test, psychological evaluation, item response theory. * Endereço para correspondência: Pós-Graduação em Psicologia -PUCRS, Av. Ipiranga, 6681, prédio 11, sala 940 Porto Alegre, RS, Brasil. CEP 90619-900. Fone: (51) 3353-7737. E-mail: luiza.knijnik@gmail.com, giacomon@uol.com.br, cristianzanon@yahoo.com.br e lilian@pucrs.br A avaliação educacional é um tema de interesse para que metodologias efi cazes de ensino sejam desenvolvidas, assim contribuindo para que cada vez mais pessoas possam ter acesso a uma educação de qualidade. Atualmente a preocupação com a avaliação educacional está refl etida, por exemplo, via número crescente de ações do Ministério da Educação (MEC) como a criação do Sistema de Avaliação do Ensino Básico (SAEB), do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade; Sisto, Sbardelini, & Primi, 2000). O desenvolvimento e aprimoramento de medidas que possibilitem a verifi cação do desempenho dos alunos, como testes psicológicos e educacionais, portanto, surgem como ferramentas que podem auxiliar na qualifi cação tanto de professores, quanto de alunos.A avaliação de desempenho escolar pode ser vista como uma forma de acompanhar a aprendizagem do aluno, um processo que permite a revisão de métodos de ensino e da aprendizagem...

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Section: Estudos Utilizando O Tdeunclassified

Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Knijnik¹,

Giacomoni²,

Zanon³

et al. 2014

Psicol. Reflex. Crit.

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“…Considerando-se as questões levantadas por Lúcio et al (2009), a análise foi feita a partir de dois critérios de acerto, um apresentado pelo manual do teste e outro proposto pelas autoras. De uma maneira geral, a análise aqui reportada confi rma as questões levantadas naquele trabalho a respeito dos índices de difi culdade dos itens do subteste, assim como das considerações feitas sobre os problemas do critério de acerto utilizado no manual.…”

Section: Discussionunclassified

“…Com essa mudança de critério de acerto, as autoras obtiveram uma maior variabilidade na distribuição dos escores, mas o efeito de teto permaneceu, embora de forma mais atenuada do que na versão original. Em síntese, o estudo de Lúcio et al (2009) mostrou que, sobretudo em sua versão original, o subteste de leitura do TDE é pouco discriminativo e apresenta problemas de distribuição de itens, já que é composto por uma grande quantidade de itens fáceis e uma proporção pequena de itens mais difíceis, difi cultando a discriminação das habilidades dos leitores mais competentes e dos mais experientes.…”

Section: Nuevos Estudios Psicométricos Para El Subtest De Lectura De unclassified

“…Assim, uma análise qualitativa mostrou que o subteste não é adequado para uma avaliação cognitiva da leitura de acordo com os modelos correntes (p. ex., Coltheart, Rastle, Perry, Langdon, & Ziegler, 2001;Seidenberg, 2006) A título do que foi realizado no estudo de Lúcio et al (2009), serão conduzidas as análises dos itens e reportadas as normas considerando-se dois critérios de acerto, o apresentado no manual do teste (Critério A1) e o proposto por Lúcio et al (Critério A2). Esta divisão tem dois objetivos distintos: (a) verifi car se a seleção dos itens irá diferir segundo um critério ou outro, da mesma forma que as autoras demonstraram que a introdução de alterações no critério de correção produziu mudanças na distribuição dos escores do subteste e (b) preservar as diretrizes propostas por Stein (1994) na versão original do teste, às quais os usuários estão familiarizados e que ainda representa a forma corrente de atribuição dos escores.…”

Section: Nuevos Estudios Psicométricos Para El Subtest De Lectura De unclassified

“…Pode-se observar que o efeito de teto reportado por Lúcio et al (2009) reduz drasticamente para ambas as listas produzidas, apesar de ser menor para a Lista 2, conforme se observa a partir dos valores de assimetria e curtose. Uma inspeção visual das Figuras 1 a 4 também confi rma essa tendência.…”

Section: Estatísticas Descritivasunclassified

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Novos estudos psicométricos para o subteste de leiturado teste de desempenho escolar

Lúcio

Pinheiro

2014

Temas Psicol.

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ResumoO estudo relata a análise dos itens do subteste de leitura do Teste de Desempenho Escolar (Stein, 1994), aplicado em estudantes do 2º ao 5º ano de escolarização da cidade de Belo Horizonte (N = 341). Tomando dois critérios de correção -um apresentado no manual (A1) e outro que considerou incorretas respostas de silabação e de correção espontânea (A2) -foi selecionado um conjunto de itens para cada um destes. Apenas 28,6% dos itens originais apresentaram índices adequados de discriminação pelo Critério A1 e 48,6% pelo A2. A proporção de acertos para ambos os critérios foi elevada. Normas intragrupo aos novos conjuntos de itens foram fornecidas. Os resultados indicam que o Critério A2 produziu resultados mais promissores do que o A1. Palavras-chave:Teste de Desempenho Escolar, análise de itens, leitura, critério. New Psychometric Studies for the Reading Subtest of the Test of School Performance AbstractThis study reports the item analysis of the reading subscale of the School Performance Test (Stein, 1994) answered by 341 children from 2nd to 5th grades of Belo Horizonte city. Two sets of items were selected taking as reference different criteria of correction -one presented in the test manual (A1) and another, which considered syllabication and self-correction as incorrect responses. Only 28.6% of the original items presented suitable discrimination indices by the A1 Criterion and 48.6% by the A2. The accuracy for both criteria was high. For each new set of items, intra-group norms were offered. The data indicate that the A2 Criterion produced more promising results than that of A1.

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Fundamental motor skills, nutritional status, perceived competence, and school performance of Brazilian children in social vulnerability: Gender comparison

Nobre¹,

Valentini

Nobre³

2018

Child Abuse & Neglect

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O impacto da mudança no critério de acerto na distribuição dos escores do subteste de leitura do teste de desempenho escolar

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Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Novos estudos psicométricos para o subteste de leiturado teste de desempenho escolar

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