O Ensino Não Formal E a Formação De Um Professor De Física Para Deficientes Visuais

Abstract

RESUMO: Relatamos o desenvolvimento de um projeto didático que usou o método de 'ateliê', de Schön, na disciplina Ensino de Física e Inclusão Social. Um grupo de alunos deficientes visuais de um colégio da zona norte do Rio de Janeiro foi levado ao Campo dos Afonsos para conhecer um avião Bandeirante. A atividade foi dividida em duas fases: a primeira, no auditório, informou aos alunos e seus acompanhantes sobre a história da aviação brasileira e sobre a sustentabilidade de uma aeronave; e a segunda, no hangar, onde os jovens tatearam um avião do tipo Bandeirante e ocuparam a cabine de controle. Concluímos que o oferecimento ao licenciando de oportunidade de atuação real, mesmo que em uma situação de ensino não formal, foi positiva para sua formação. Palavras-chave: Formação de professor. Deficiência visual. Ensino não formal. Ensino de Física. NON-FORMAL EDUCATION AND TRAINING OF TEACHER FOR THE VISUALLY IMPAIRED ABSTRACT:We report the development of an instructional design using the method of 'atelier' of Schön, in a discipline called Physical Education and Social Inclusion. A group of visually impaired students from a school in the North Zone of Rio de Janeiro was taken to Campo dos Afonsos to see a real Bandeirante aircraft. The activity was divided into two phases: the first, in the auditorium, students and their companions were told about the Brazilian aviation history and the sustainability of an aircraft; and the second, in the hangar, where the students could grope one Bandeirante and occupy the control booth. We conclude that offering the opportunity of real action to undergraduate teachers, even if not in a formal teaching situation, was good for their training.

Inclusão da Criança com Deficiência Visual em Serviços de Ensino sob a Perspectiva da Pesquisa Transformativa do Consumidor

“…Portanto, escutar os alunos é uma prática simples que deve ser estimulada. Para os professores, a altura da voz, os ruídos na sala de aula e a repetição das frases são exemplos de alguns aspectos que influenciam no aprendizado na sala de aula, como outros estudos (Costa, Neves, & Barone, 2007;Barbosa-Lima & Gonçalves, 2014) já haviam evidenciado.…”

“…Estudos voltados para a inclusão de deficientes visuais no ensino fundamental, em sua maioria, são oriundos da Educação e enfocam na sala de aula, retratando as dificuldades dos alunos nas aulas de matemática (Rosa & Baraldi, 2015), física (Barbosa-Lima & Gonçalves, 2014) e química (Regiani & Mol, 2013). Porém, consideramos que as falhas cometidas pelas escolas (prestadoras de serviços) também podem ser investigadas sobre o olhar de Marketing, uma vez que os alunos com deficiência visual são consumidores com necessidades e desejos de consumo.…”

Vozes Coercitivas: O Poder Moral Do Mito Em Uma Comunidade Remanescente De Quilombo Da Amazônia Tocantina

“…between culture, memory, identity and morals. For dialogue on the theme, we focus on authors, such as Bhabha (1998), Le Goff (1982), Hall (2009) and Vázquez (2003). Therefore, it can be said that mythical oral narratives have an implicit moral that serves as a means to ensure a social balance between individuals and the community, aiming to guarantee a social order in accordance with collective interests by guiding habits, prescriptions and vetoes.…”

To see with serpent and eagle eyes

“…No primeiro capítulo desta pesquisa, dedico-me a discorrer sobre o contexto social, político e cultural no qual se deu o surgimento e o desenvolvimento da cultura chicana, na fronteira entre México e Estados Unidos, bem como questões linguísticas e a própria literatura chicana que ali se desenvolveu e vem sofrendo constantes transformações desde então. Todo esse panorama é analisado com base nas concepções pósestruturalistas e pós-colonialistas de fronteira, cultura e sujeito híbrido, em geral propostas por autores das áreas dos estudos culturais, tais como Homi Bhabha (2003) e Néstor Garcia Canclini (2006). Nesse capítulo também são desenvolvidas algumas reflexões a respeito das possibilidades de tradução de textos híbridos e do forte papel político que a tradução desempenha em tempos pós-globalização, em que fronteiras tomadas naturalmente como delimitadoras de culturas e de línguas nacionais não têm mais nas linhas de fronteira qualquer garantia de homogeneidade.…”