O ensino médio: órfão de idéias, herdeiro de equívocos

Abstract

Ensino Médio, ponto de encontro das muitas contradições do ensino brasileiro, tem papéis demais. Pode-se dizer que é um nível em crise permanente. O dilema mais grave do médio está entre preparar a metade dos alunos para o trabalho e a outra metade para o superior. São coisas díspares, com maiores distâncias entre valores e atitudes funcionais em cada uma das opções. O ensino médio herda todas os problemas de qualidade do fundamental e soma a eles um modelo inédito no mundo: não há caminhos alternativos nem entre escolas com perfis diferentes (modelo europeu) nem a possibilidade de trilhar trajetórias divergentes dentro da mesma escola (modelo americano). Há amplo debate sobre as múltiplas saídas para o nosso ensino médio. Algumas grandes linhas podem ser sugeridas, justamente por lidarem com erros flagrantes, cuja correção se faz necessária. Mas, mais cedo ou mais tarde, porém, será preciso ter a coragem para resolver o impasse de um sistema único que, na teoria, oferece a mesma escola para todos e, na prática, não oferece nada para ninguém, nem um ensino que preste. Ademais, ainda, discrimina os mais pobres. Só o Brasil apresenta esse sistema. Só o Brasil paga o preço dessa utopia impossível.

Estágio Curricular Supervisionado No Ensino Médio: Relatos Da Prática Pedagógica No Ensino De Biologia Em Uma Escola Pública De Arapiraca-Al

“…Muitos dos alunos que frequentam o ensino médio não apresentam afinidades com a vida escolar, no entanto, são obrigados a frequentar aulas (CASTRO, 2008). Segundo Bini e Pabis (2008), a indisciplina pode estar associada à adolescência, onde as mudanças que ocorrem nesse período são expressas pela falta de interesse pelos assuntos abordados, bem como por meio de problemas de relacionamento com os colegas e com o próprio professor.…”

Repercussões do trabalho no aproveitamento escolar de crianças e adolescentes: retrato de uma realidade

“…Todos os alunos de uma determinada área geográfica deverão ir para a mesma e única escola. Contudo, dentro de cada escola, há oferta diversificada, com disciplinas preparando para o superior e outras de formação profissional (CASTRO, 2008).…”

Desenvolvimento profissional: Proposição de um modelo conceitual

“…No que diz respeito à Educação Básica, a discussão sobre formação profissional inicia-se, sobretudo, no Ensino Médio, que ainda não tem no Brasil uma identidade clara sobre o seu papel em termos de preparação para a continuação dos estudos (formação propedêutica) ou preparação para o trabalho (formação profissional) (Zibas, 2005). Uma análise dos diferentes modelos de ensino médio realizada por Castro (2008) aponta que o modelo brasileiro difere do norte-americano (escolas com cursos semelhantes, em que os alunos podem escolher parte das disciplinas que querem cursar) e também difere do modelo europeu (escolas com cursos diferentes, já direcionados para formação profissional específica). No modelo brasileiro há menor ênfase no planejamento da vida profissional, pois os estudantes não têm como optar por diferentes tipos de escolas, tampouco por escolhas pessoais de formação dentro das escolas.…”