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Solano, Francisco; Gil, Julia; Pérez, Ángel Luis Sanz; Suero, M. I.

doi:10.1590/s1806-11172002000400013

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“…Muitos dos artigos mencionados aqui referem-se a esse fenômeno, entre os quais podemos destacar o trabalho de Shipstone e colaboradores [27], que estudaram essa questão em cinco países europeus, e Solano e colaboradores [31], que investigaram a persistência de concepções alternativas sobre circuitos elétricos de corrente continua em alunos na faixa etária entre 11 e 18 anos, ou seja do ensino médio ao primeiro ano universitário.…”

Section: Comentários Finaisunclassified

Recorrência de concepções alternativas sobre corrente elétrica em circuitos simples

Andrade

Barbosa

Silveira

et al. 2018

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Descreve-se neste trabalho resultados recentes, obtidos com 32 alunos do Ensino Médio a respeito de concepções alternativas sobre corrente elétrica em circuitos simples. Utilizou-se um teste de 14 itens elaborado no IF-UFRGS e validado após aplicação a alunos de engenharia da mesma universidade, em 1989. No presente experimento, 7 alunos foram selecionados para entrevistas clínicas, a partir do padrão de respostas no teste escrito. Os resultados do teste escrito foram comparados àqueles obtidos na UFRGS e analisados no contexto da literatura internacional pertinente ao tema. Confirmou-se a recorrência de concepções alternativas já amplamente relatada por autores de diversos países em diferentes continentes. As entrevistas clínicas permitiram uma investigação mais detalhada deste fenômeno e sinalizaram a necessidade de novas abordagens didáticas no ensino de circuitos elétricos. Palavras-chave: concepções alternativas, circuitos elétricos, corrente elétrica, eletricidade, entrevista clínica. This paper describes recent results obtained with 32 students from the Middle School regarding alternative conceptions about electric current in simple circuits. A 14-item test developed at IF-UFRGS was used and validated after application to engineering students from the same university in 1989. In the present experiment, 7 students were selected for clinical interviews, from the standard of answers in the written test. The results of the written test were compared to those obtained at UFRGS and analyzed in the context of the international literature relevant to the topic. The recurrence of alternative conceptions, as observed in the present investigation, has already been widely reported by authors from different countries on different continents. The clinical interviews allowed a more detailed investigation of this phenomenon and signaled the need for new didactic approaches in the teaching of electrical circuits. Keywords: alternative conceptions, electric circuits, electric current, electricity, clinical interview. IntroduçãoDe tudo que se sabe hoje sobre o processo de ensinoaprendizagem, talvez a coisa mais importante possa ser resumida em uma frase: descubra o que seu aluno já sabe e ensine de acordo. O significado dessa frase aparece em diferentes teorias da aprendizagem, sob diferentes formas. Ao propor uma pedagogia para a educação de adultos, em um processo dialógico baseado no universo vocabular do aprendiz, Paulo Freire escreve [1]: "quem dialoga, dialoga com alguém sobre alguma coisa" (p.69). A frase sugere que essa "alguma coisa" é o que o aluno já sabe. Ao discutir sua teoria de aprendizagem, Bruner enfatiza que a eficiência de uma sequência de ensino depende do cabedal de informações e do estágio de desenvolvimento do aluno a quem se destina [2,3]. A frase acima também tem a ver com as ideias de Vygotsky a respeito do que ele define como zona de desenvolvimento proximal [4]. Por trás desses significados, está a estrutura cognitiva, um * Endereço de correspondência: cas.ufrgs@gmail.com.conceito muito debatido ...

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Section: Comentários Finaisunclassified

Recorrência de concepções alternativas sobre corrente elétrica em circuitos simples

Andrade

Barbosa

Silveira

et al. 2018

Rev. Bras. Ensino Fís.

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“…Son bien conocidos los tests "Force Concept Inventory" (FCI) [1][2], Mechanics Baseline Test (MBT) [3] y "Mechanics Diagnostic Test" (MDT) [4], como instrumentos de evaluación en temas relacionados con la cinemática y la dinámica del punto. Menos investigadas son las dificultades conceptuales en elárea del electromagnetismo o circuitos eléctricos las cuales, persisten aún en estudiantes universitarios avanzados [5][6].…”

Section: Introductionunclassified

“…Son bien conocidos los tests "Force Concept Inventory" (FCI) [1-2], Mechanics Baseline Test (MBT) [3] y "Mechanics Diagnostic Test" (MDT) [4], como instrumentos de evaluación en temas relacionados con la cinemática y la dinámica del punto. Menos investigadas son las dificultades conceptuales en elárea del electromagnetismo o circuitos eléctricos las cuales, persisten aún en estudiantes universitarios avanzados [5][6].Los porcentajes de respuesta correcta miden la dificultad de la pregunta y permiten identificar a los estudiantes que tienen las competencias necesarias como para iniciar una carrera universitaria. Los porcentajes de respuesta incorrecta miden la eficiencia de los distractores y soníndices importantes en la evaluación de la eficacia de una pregunta a la hora de medir qué clase de errores conceptuales tienen los estudiantes en determinado tema.…”

unclassified

Explorando los errores conceptuales de ingresantes a la Facultad de Ingeniería

Kahan

Blanco

Curione

et al. 2008

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Este trabajo presenta los resultados cualitativos y cuantitativos de tres preguntas de física de la Herramienta Diagnóstica al Ingreso (HDI), que se aplica a los estudiantes que ingresan a la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República. El análisis se basa en la Teoría de Respuesta al Item (TRI). Las mismas preguntas fueron aplicadas a tres generaciones consecutivas, con pequeñas modificaciones, con el objetivo de caracterizar a los estudiantes que han mostrado no tener las competencias cognitivas y actitudinales requeridas por la institución y, entonces, planificar acciones educativas que les permitan mejorar sus aprendizajes. Palabras-clave: teoría de respuesta al item, diagnóstico, competencias.This work presents quantitative and qualitative results about three physics questions of a Diagnostic Tool at Arrival that is applied to junior students at School of Engineering of Universidad de la Republica. The analysis is based on the Item Response Theory. The same questions were given with small changes to three consecutive generations, aiming to characterize the students that have shown no cognitive and attitudinal competences required by the institution and, in turn, proposing educational actions in order to improve their learnings. Keywords: item response theory, diagnostic tools, learning improvement. IntroducciónLa investigación en educación de la física contribuye a mejorar nuestra actividad como docentes. Las pruebas diagnósticas permiten determinar qué clase de errores conceptuales presentan los estudiantes al ingresar a la Universidad para tomar acciones en los cursos introductorios de física.Diferentes autores han desarrollado investigaciones en relación a los errores conceptuales que tienen los estudiantes antes y después de asistir a cursos introductorios de física en la Universidad. Son bien conocidos los tests "Force Concept Inventory" (FCI) [1-2], Mechanics Baseline Test (MBT) [3] y "Mechanics Diagnostic Test" (MDT) [4], como instrumentos de evaluación en temas relacionados con la cinemática y la dinámica del punto. Menos investigadas son las dificultades conceptuales en elárea del electromagnetismo o circuitos eléctricos las cuales, persisten aún en estudiantes universitarios avanzados [5][6].Los porcentajes de respuesta correcta miden la dificultad de la pregunta y permiten identificar a los estudiantes que tienen las competencias necesarias como para iniciar una carrera universitaria. Los porcentajes de respuesta incorrecta miden la eficiencia de los distractores y soníndices importantes en la evaluación de la eficacia de una pregunta a la hora de medir qué clase de errores conceptuales tienen los estudiantes en determinado tema. La Teoría de Respuesta alÍtem (TRI) [7] complementa esa información indicando losíndices de respuesta de cada pregunta en relación a uníndice de competencia global que permite ejercer acciones educativas sobre determinado grupo en particular, dentro de la heterogénea población ingresante.En la sección 2 se describe el procedimiento de selección de las pregun...

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Experimentos de baixo custo para abordar concepções alternativas sobre corrente elétrica em circuitos simples

et al. 2019

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Experimentos com materiais de baixo custo, inteiramente confeccionados por alunos do 3o. Ano do Ensino Médio de uma escola pública no Estado do Ceará, foram utilizados para abordar concepções alternativas sobre circuitos elétricos simples. Entrevistas clínicas realizadas com 13 alunos selecionados de acordo com o padrão de suas respostas no teste de múltipla-escolha elaborado para investigar concepções alternativas e de seus rendimentos escolares na disciplina antes do experimento, mostraram a recorrência de concepções alternativas, bem como a falta de consistência nas respostas escritas, em conformidade com relatos na literatura. As entrevistas clínicas, realizadas aproximadamente um mês após a manipulação dos experimentos, mostraram que a simples realização dos experimentos não é capaz de superar as concepções alternativas mais persistentes. Não obstante, acredita-se que o uso concomitante de experimentos e entrevistas clínicas, pode ser potencialmente útil para proporcionar mudanças conceituais. Na prática escolar, tal procedimento pode subsidiar o estabelecimento de estratégias didáticas para a superação das mais recorrentes concepções alternativas.

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Abstract: En este trabajo pretendemos comprobar que las preconcepciones que los alumnos poseen sobre los circuitos eléctricos de corriente continua son comunes a alumnos de diferentes edades y están tan fuertemente arraigadas que ni la instrucción durante muchos años permite modificarlas.

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Recorrência de concepções alternativas sobre corrente elétrica em circuitos simples

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Explorando los errores conceptuales de ingresantes a la Facultad de Ingeniería

Experimentos de baixo custo para abordar concepções alternativas sobre corrente elétrica em circuitos simples

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