New assessment forms of educational outcomes of students

Abstract

In the context of practice-oriented training assessment system applies not only to quality control in vocational education, but becomes one of the control elements of the teacher education system. The article discusses so called assessment for learning. The author believes that the purpose of assessment for learning is to provide research and reflexive independence of students which provides the opportunity to adjust the educational outcomes, forms of students training and evaluation tools. The basic features of assessment for learning are considered from this point of view. The article discusses use of internet-services in assessment for learning , risks and provides procedure of assessment for learning and describes in detail such specific procedures as criteria-based assessment, construction of tests and mindmaps, cumulative assessment.

Formative Assessment Of Educational Achievements Of Students In Primary Education: Teacher Training

“…", "What is the motivation of my activity?" (Zemlyanskaya, 2015;Zemlyanskaya, Galyamova, & Bezborodova, 2018) and others.…”

“…• predict correct and incorrect answers, while the latter should outwardly be similar to correct ones, etc. (Zemlyanskaya, 2015).…”

Criteria-Based Assessment of Higher School Students’ Educational Achievements

“…− набор критериев должен анализироваться/создаваться исходя из задач работы, задания, личностных особенностей обучающихся (он является уникальным для каждого вида оцениваемых работ); − критерии должны быть конкретны, однозначны и понятны всем студентам, посильны для достижения [7]. 3.…”

“…Проверяющие (эксперты) также формулируют развернутое, обоснованное и аргументированное оценочное суждение о работе. Помимо фиксации достоинств и недостатков работы эксперты составляют комментарий: советы, рекомендации относительно того, как исполнители могут улучшить представленную работу [7].…”

The Problem of Overcoming Mosaic Thinking in Youth during Psychologists Vocational Training at the Undergraduate Level

“…Е.Н. Землянская доказывает, что «формирующее», «критериальное», «накопительное» оценивание, обеспечивает исследовательскую и рефлексивную самостоятельность студентов в процессе профессионального обучения, создает возможность согласовать образовательные результаты, формы учебной работы студентов и средства контроля со стороны преподавателя [10].…”