Criteria-Based Assessment of Higher School Students’ Educational Achievements

Abstract

Аннотация. Цель исследования-раскрыть психолого-педагогические основы формативного критериального оценивания в высшей школе. В статье на основе анализа модернизационных изменений в высшей школе раскрываются предпосылки введения новой формы оценивания образовательных результатов-критериального оценивания. Выявлен психологопедагогический смысл критериального оценивания как студентоцентрированной технологии. Определены трудности, возникшие при внедрении критериального оценивания в высшей школе. Представлены ход и результаты экспериментальной работы по внедрению формативного критериального оценивания. Приводится методика критериального оценивания. Научная новизна исследования заключается в том, что структурированы и описаны многоинструментальные характеристики формативного критериального оценивания (назначение, участники, результаты, содержание и требования). В результате обоснована необходимость специальной многоступенчатой коллективной разноформатной процедуры оценивания. Ключевые слова и фразы: оценивание; критериальное оценивание; суммативное оценивание; формативное оценивание; педагогическое образование; модернизация высшего образования; компетентностно-деятельностный подход.

Formative Assessment Of Educational Achievements Of Students In Primary Education: Teacher Training

“…To prepare this research article, a constructive-genetic method was used and modeling of elements of educational programs was applied. The experience of university teachers in the use of formative assessment techniques was studied and analyzed (Cansiz & Cansiz, 2019;Chandra & Baikina, 2018;Zemlyanskaya, 2020).…”

“…Discussions with other students and the teacher regarding the conditions and ways of improving the action of formative assessment allows not just to appropriate it, but also to understand it in the space of professional opportunities, that is, to carry out professional and ideological generalization. The methodology for organizing educational discussions in professional education is discussed in detail in our works (Zemlyanskaya, 2020;Zemlyanskaya & Sitnichenko, 2015), in the classic works of Robert Slavin, as well as in a number of other works (Colby, Lambert, & McGee, 2016;Moradi, Faghiharam, & Ghasempour, 2018).…”