Neden İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programındayım? Tercih Nedenleri ve Beklentilerin Cinsiyet ve Akademik Başarı Bağlamında İncelenmesi: Kastamonu Üniversitesi Örneği

Abstract

-The purpose of this study was to determine teacher candidates' reasons for and their expectations fro m the mathematics teacher education program and to reveal the situation in the context of gender and academic success. Being descriptive in nature, the data was analyzed through the content analysis. 102 fourth grade students attending Kastamonu University primary school mathematics teacher education program participated in the research. According to research findings, external factors such as family, university entrance exam score, teacher influence were found to be effective among the reasons for preference of prospective teachers. Similarly, both low and high achieving teacher candidates were mainly attributed their reasons' for selecting mathematics teachers education programmes to the external factors. It has been seen that the expectations of the prospective teachers concentrate on the themes of professional development, academic development and social development.. Male teacher candidates emphasized professional development while female candidates highlighted academic improvement, and social imp rovement factors. Mathematics teacher candidates fro m different level of success more adverted the expectancy of gaining of mathematics teaching skill.

Determining Education Faculty Students' Motivations Which Are Effective in the Choice of Profession and Field

“…Extrinsic motivation sources are essential in choosing teaching as a profession, albeit not so much as altruistic and intrinsic sources of motivation (Yong, 1995, p. 275). However, there are studies similar to this study showing that the intrinsic sources of motivation are more effective in teacher candidates' choosing their profession and the field of study ( Acat & Yenilmez, 2004;Bursal & Buldur;2016;Ekinci, 2017;Çelik et al, 2018;Hellsten & Prytula, 2011;Kahyaoğlu & Kırıktaş, 2017;Yu & Bieger, 2013), there are also studies showing that extrinsic sources of motivation are more effective (İncikabı, Lentil, Biber & Serin, 2016;Yüce, Şahin, Koçer & Kana, 2013;Yong, 1995).…”

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Perspektifinden: Niçin Öğretmen Olmak İstedim? Ne Hissediyorum?

“…Öğretmenlik mesleğinin bireylerin, toplumun ve bir ülkenin sosyalleşmesi, gelişmesi ve nitelikli hale gelmesinde aldığı rol göz önüne alındığında öğretmenlik mesleğini tercih eden bireylerin tercih nedenlerinin incelenmesi halen güncel bir ilgi alanı olarak araştırmacıların ilgisini çekmektedir (Çermik, Doğan & Şahin, 2010;Kartal & Taşdemir, 2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini niçin tercih ettiklerinin incelenmesi öğretmen adaylarının öğrenmeye açık olup olmadıklarının (Aktürk, 2012;Yılmaz & Doğan, 2015), öğretmenlik mesleğinin bir gerekliliği olarak görülen mesleğe ilgi duyma ve olumlu tutum besleme ve mesleği gerçekleştirebileceğine ilişkin inanca sahip olup olmadıklarının (İncikabı, Mercimek, Biber, & Serin, 2016) belirlenmesinde ve nitelikli öğretmen yetiştirilmesinde (Kartal & Taşdemir, 2012;Taratoğlu, Özgen &Alkan, 2011) büyük önem taşımaktadır.…”