Multiletramentos Na Era Digital: Uma Reflexão Crítica Para a Educação

Bauler, Clara Vaz

doi:10.17771/pucrio.escrita.18663

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“…Diante das novas tecnologias de informação e comunicação e das novas práticas sociais que elas agregam ao comportamento dos indivíduos, surge a necessidade de debatermos o conceito de letramento, entendido no plural, como sendo práticas contextualizadas, que exigem novos níveis e novas formas de escrita e leitura (BUCKINGHAM, 2010;OSWALD, 2010). Percebemos, assim, que precisamos tratar do letramento inserido na perspectiva dos multiletramentos, ou seja, o letramento como uma prática social relacionada à cultura digital e às múltiplas mídias (BAULER, 2011;BEVILAQUA, 2013;RIBEIRO, 2013;ROJO;ALMEIDA, 2012;SOARES, 2002).…”

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Práticas de leitura e autoria na perspectiva dos multiletramentos: relato de pesquisa em escolas municipais do Rio de Janeiro

Naumann¹,

Pischetola

2017

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RESUMO: Refletir sobre o ensino e aprendizagem passa por estudar a linguagem, o letramento, a sociedade e a cultura. Diante das tecnologias digitais e das práticas sociais que elas agregam ao comportamento dos indivíduos, surge a necessidade de debatermos o conceito de letramento, entendido como sendo práticas contextualizadas ou multiletramentos. O artigo apresenta uma pesquisa qualitativa sobre usos e percepções das tecnologias digitais nas opiniões e práticas de 64 professores de oito escolas de ensino fundamental da Rede Municipal do Rio de Janeiro. Os resultados apontam para a presença de atividades de multiletramentos desenvolvidas de forma intuitiva, geralmente em ausência de planejamento. Ainda que o termo letramento não seja utilizado com proximidade por professores, percebe-se que as habilidades de multiletramentos são consideradas como fundamentais para a formação dos alunos. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Tecnologias. Escola. Professores. INTRODUÇÃOA fim de contribuir com a reflexão em torno do papel do professor de escola básica, e dado as transformações nas práticas e fazeres humanos relacionadas à cultura digital, notamos a necessidade de ampliar os estudos sobre letramento (SOARES, 1991;2002;2004). A cultura digital altera as práticas sociais, inclusive, as de leitura e escrita. Segundo Magda Soares (2002), a cultura do texto eletrônico carrega em si certa instabilidade, sendo que os leitores podem interferir nele, acrescentar, alterar, definir seus próprios caminhos de leitura; não é monumental por ser mutável; é pouco controlado porque é grande a liberdade de produção de textos na tela e é quase totalmente ausente o controle da qualidade do que é produzido e difundido.

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Práticas de leitura e autoria na perspectiva dos multiletramentos: relato de pesquisa em escolas municipais do Rio de Janeiro

Naumann¹,

Pischetola

2017

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“…Segundo Chatier (2010), podemos ver como o conceito de letramento foi se modificando conforme as práticas e as tecnologias se transformaram ao longo da história. Desse modo, diante das novas tecnologias de informação e comunicação e das novas práticas sociais que elas agregam ao comportamento dos indivíduos, surge a necessidade de debatermos o conceito de multiletramentos (BAULER, 2011;BEVILAQUA, 2013;RIBEIRO,2013;ROJO;ALMEIDA, 2012;SOARES, 2002). Assim, nas palavras de Bauler:…”

Section: As Múltiplas Definições Para O Termo Letramento -A Leitura Dunclassified

“…Para Bauler (2011), adquirir a "letra" não muda a situação de exclusão social em que se encontra um indivíduo que não participa de outras práticas letradas e, principalmente, que não tem acesso a práticas letradas privilegiadas pela sociedade. Hoje, os letramentos computacionais e de língua estrangeira para comunicação com variadas pessoas que vivem e trabalham em outros locais do planeta são os mais valorizados.…”

Section: As Múltiplas Definições Para O Termo Letramento -A Leitura Dunclassified

Multiletramentos Na Sala De Aula: Entre a Intuição E a Intencionalidade

DIAS¹

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comigo e, em especial, àqueles que estiveram presentes e ajudaram a construir as atividades da oficina.Às diretoras e coordenadoras que me receberam nas escolas e, especialmente, às professoras que compartilharam comigo as salas de aula e seu trabalho durante os períodos de observação.Aos colegas do grupo de pesquisa que contribuiram enormemente para a construção desse trabalho e, especialmente, ao João Paulo Cabrera que dividiu não só a pesquisa, mas as angústias do mestrado.. Aos amigos do curso Rômulo, Jessica, Carolyna, Roberta e Elio, sem os quais eu não teria sido tão feliz e nem teria conseguido lidar com as burocracias e angústias (da vida) do mestrando.À minha família que suportou minha ausência e meu mau humor. Especialmente minha mãe, Moema, minha tchuca, Catia, minha irmã, Adriana, minha outra irmã, Simone, e meus afilhados, Anna Luísa e Heitor, que me dão muitos momentos de alegria.À Veronika que desde a infância esteve ao meu lado e aceitou ficar ainda mais perto durante o último ano deste mestrado e aturou não só minhas crises como contribuiu para minha formação com longas e carinhosas conversas. o uso pouco frequente das tecnologias em sala de aula. Há, porém, uma intuição, por parte dos professores, da importância de seu uso, mas, na maioria dos casos, o professor encontra muitas dificuldades (a ausência da internet, a questão do tempo e a sua própria formação) em incorporar o ensino de habilidades em torno do uso das tecnologias digitais de forma intencional a suas práticas e objetivos de ensino. Por fim, trazemos os relatos de intervenções voltadas para os multiletramentos que ocorreram, ao longo do último ano da pesquisa. Palavras-chaveMultiletramentos; Autoria; Cultura digital; Escola; Práticas em sala de aula. From the perspective of socio-historical pedagogy, the man is a being which is characterized by authorship, autonomy and sociality. Nowadays, the skills comprised in the development of multiliteracies can enhance these features. In this research, we analyze how the school has been involved into the teaching and learning of these skills. We investigate the activities of elementary school teachers from eight public schools of the city of Rio de Janeiro, Brazil. The methodology is based on a qualitative approach, with the use of the following tools: i) semi-structured interviews conducted with 64 teachers;ii) participant observation of four teachers from two schools. Overall, our findings suggest that the teachers understand the use of technologies, merely, as a facilitating tool for their traditional practices. Main evidence comes from the fact that only nine teachers showed familiarity with the term "literacy". A minority of participants indicated experiences and activities aimed at developing the multiliteracies skills. Moreover, almost no use of technology was observed in the classrooms, although a recurrent theme in the interviews was a clear intuition of the importance of its use. The teachers reported about their difficulties, due to the lack of a good connection to the Internet, ...

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Metodologias ativas e suas potencialidades atreladas à educação híbrida em ensinos pós-pandêmicos

Batista¹

2021

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento

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O estudo a seguir exemplifica brevemente os tipos de Metodologias Ativas, seus conceitos e aplicações na área educacional, com o objetivo principal de denotar a importância de sua prática, especialmente em tempos contemporâneos, onde se faz presente a figura do aluno como protagonista e não mais do professor, independente da instituição o qual o discente está vinculado. Associado a prática destas metodologias nós traçamos um contexto em paralelo do Ensino Híbrido, adotando assim um formato entre meios e fins, isto é, os meios sãos as próprias Metodologias Ativas e a transformação acadêmica que acarreta, já os fins é o Ensino Híbrido, como um advento da aplicação das Metodologias em contextos educacionais presentes em uma sociedade cada vez mais digital, sendo assim conectada e convergente. Além de relatar toda está importância e “amarrar” todos estes pontos, o artigo tipifica os exemplos de Metodologias e Ensinos e mensura as vantagens na adoção destes meios tanto para as instituições e os docentes vinculados a elas como também para aplicação com os discentes atrelados a este ambiente.

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Multiletramentos Na Era Digital: Uma Reflexão Crítica Para a Educação

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Práticas de leitura e autoria na perspectiva dos multiletramentos: relato de pesquisa em escolas municipais do Rio de Janeiro

Práticas de leitura e autoria na perspectiva dos multiletramentos: relato de pesquisa em escolas municipais do Rio de Janeiro

Multiletramentos Na Sala De Aula: Entre a Intuição E a Intencionalidade

Metodologias ativas e suas potencialidades atreladas à educação híbrida em ensinos pós-pandêmicos

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