Mudanças climáticas, educação e meio ambiente: para além do Conservadorismo Dinâmico

Abstract

RESUMOO presente ensaio discute a crise climática contemporânea e as possibilidades de inserção da educação ambiental neste debate. Trata-se de um diálogo com a produção da área, com os pressupostos da Ecologia Política, da Educação ambiental crítica, do pensamento da Complexidade e da Sociologia de Risco de Giddens e Beck. O artigo entende que, apesar das relativas incertezas que ainda cercam o debate sobre as mudanças climáticas, elas se configuram como o principal problema ambiental global contemporâneo. Pesquisas evidenciam a intensidade dos eventos climáticos extremos em todo o mundo e seus efeitos danosos sobre a saúde, o bem-estar público, a segurança alimentar e os patrimônios ambientais e sociais. No entanto, a invisibilidade do problema na vida cotidiana, a ação das controvérsias e dos lobbies econômicos, a inércia dos governos e das instituições relacionadas ao tema têm mostrado que a formulação de respostas eficientes sobre o impasse climático não tem acompanhado o aumento da consciência pública sobre este problema. Que conjunção de fatores justifica esse paradoxo? Este artigo argumenta que o atual debate tem sido pautado por argumentos e respostas reducionistas, tecnicistas e conservadoras -o Conservadorismo Dinâmico -que não dão conta de compreender o problema em toda a sua

Educación para la mitigación y adaptación al cambio climático en América Latina

“…Tres (3) de las 13 investigaciones hablan de que la educación es fundamental para lograr una nueva cultura ambiental en la población, así como para desarrollar y fortalecer las capacidades locales necesarias para el cumplimiento de las acciones de mitigación y adaptación al CC impulsadas por las instituciones gubernamentales y de la sociedad civil (Rosete, 2014). También remarcan que la educación ayuda a renovar la comprensión del problema y la acción de los individuos, de las instituciones y de Universidad de La Sabana | Facultad de Educación los agentes públicos y privados involucrados con el tema (Lima y Layrargues, 2014). La educación se convierte entonces en un eje clave para trabajar el tema de CC a nivel local, donde las comunidades y los actores sociales ambientalmente educados pueden convertirse en sujetos del desarrollo, participantes en la toma de decisiones y en la definición de políticas públicas para sus territorios (Valerio et al, 2016)…”

Ecoethos da Amazônia: interação e ludicidade juvenil mediada por um jogo de simulação

“…Na estação Ar, o entendimento nos respectivos temas foi relativamente menor tendo em vista a complexidade do conteúdo, por exemplo, para compreender como uma árvore é capaz de reduzir (absorver) os gases de efeito estufa (gás carbônico) na atmosfera, sendonecessário o processo de fotossíntese. Vários estudos apontam que a complexidade de entendimento da temática que envolve a Mudança Climática favorece uma incerteza sobre o tema e retarda a mudança necessária para um comportamento pró-ambiental (Swim et al, 2009;Lima & Layrargues, 2014;Sousa et al, 2013).…”

Livros didáticos do ensino médio e o conhecimento escolar sobre mudanças climáticas

“…Suas causas e consequências, ainda que pouco conhecidas da população, exigem o recrudescimento de esforços para ampliar a consciência sobre sua existência e significado. Mais especificamente, a sociedade, como não está incólume a este processo, precisa reivindicar a constituição de políticas públicas e educativas que integrem objetivos convergentes em prol do desenvolvimento de uma gestão das sociedades para que compreendam a vulnerabilidade dos sistemas naturais (LIMA; LAYRARGUES, 2014).…”