Metodologias de ensino e formação na área da saúde: revisão de literatura

Abstract

Upon this premise, the academic institutions of the health area need to search new strategies in order to adjust the professional education of the graduates to the health system in order to ensure the delivery of quality healthcare to the population. Therefore, the health professional shall be able to create, plan, implement and evaluate policies and actions aimed at the general welfare of a particular community, and have skills that can transform technical practice in the provision of care to the several aspects of health requirements of people 2. These skills of the health professional should be developed during the undergraduate course, so that the graduates become able to expand their competencies beyond the technical-scientific domain and allow the transmission and incorporation of the learned content by the citizens, in a continuous situation of empowerment of the population 3. For acquisition of such skills and competencies, the active learning methodologies are pertinent to foster the teaching-learning process of students, in which the learners assume the role of settlors of

Educação Médica e Formação na Perspectiva Ampliada e Multidimensional: Considerações acerca de uma Experiência de Ensino-Aprendizagem

“…Em MIC I e MST I, a integração de aspectos teóricos e práticos permitiu reconhecer a importância da atuação integrada dos diferentes profissionais, além de visualizar o funcionamento dos serviços, sua organização e as sequências e processos relacionados ao atendimento das demandas de saúde da comunidade. Tais questões são apontadas por Mello et al 7 como essenciais para melhorar a interação profissional, o trabalho em equipe e para facilitar a atuação das equipes de saúde. Melo et al 13 concluíram que o convívio e a observação da rotina de trabalho e das atividades desenvolvidas pelos diferentes profissionais das UBS promove uma predisposição ao trabalho em equipe nos estudantes por permitir uma visão integrada do processo de trabalho na saúde, além do reconhecimento da importância, das limitações e das funções de cada especialidade.…”

“…Os pesquisadores defendem a implantação de uma carga horária exclusiva no currículo universitário de atividades que conduzam à compreensão do desafio de consolidar um atendimento com integralidade, por ser essa uma ferramenta ímpar para subsidiar a promoção da saúde e os pilares do SUS, além de valorizar a pactuação e a efetivação de projetos político-pedagógicos que propiciam saberes sob a ótica da aproximação com grupos sociais. À luz dos avanços na área de educação médica, várias são as correntes teóricas que defendem experiências pautadas em novos cenários e que incitam o debate sobre a necessidade de lançar mão de estratégias capazes de promover maior proximidade entre o que se ensina nos cursos de Medicina e o que efetivamente se faz no dia a dia do profissional nos diversos campos de trabalho, principalmente no âmbito do SUS, de modo a dar condições ao futuro profissional de compreender as dificuldades e possibilidades da sua atuação e a dar subsídios para que ele possa buscar estratégias para superar tais situações, desenvolvendo seu trabalho e atendendo às demandas sociais por saúde 7,8 .…”

Percepções de aprendizagem sobre disciplina interprofissional em Odontologia

“…Mello et al (2014) 21 afirmam que o profissional humano, crítico e reflexivo deve ser desenvolvido ao longo da graduação, de forma que o sujeito egresso já consiga abranger suas competências para além do domínio técnicocientífico e permita que o conteúdo apreendido seja transmitido e incorporado pelos cidadãos, numa constante situação de empoderamento da população e para isso devemos lançar mão do uso de metodologias ativas de ensinoaprendizagem 21 . Saliba et al (2008) 22 , relatam que para a sociedade contemporânea ultrapassar os desafios impostos aos setores da saúde e da educação, traduzidos na exigência de reformulações nos aparelhos formadores de recursos humanos, sugere-se a utilização de metodologias problematizadoras 22 .…”

Avaliação da qualidade/satisfação do aprendizado de discentes em disciplina prática do curso de fonoaudiologia

“…Verifica-se a necessidade da formação do profissional não só com habilidades técnico-científicas, mas também com capacidade crítica, avaliativa e resolutiva 26,27 . Neste estudo, foram apresentados dados referentes à avaliação discente, que já aponta a necessidade de reformulações.…”