Memecahkan Masalah Geografi Melalui Problem Based Learning

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh model Problem Based Learning terhadap kemampuan memecahkan masalah geografi. Model penelitian ini adalah quasi experiment dengan rancangan non-equivalent control group design. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pulau Laut Timur semester genap tahun ajaran 2016/2017. Instrumen penilaian adalah tes esai yang didasarkan pada indikator kemampuan memecahkan masalah, yaitu (1) mengidentifikasi masalah; (2) merumuskan masalah; (3) menemukan alternatif solusi; (4) memilih alternatif solusi; (5) menarik kesimpulan. Analisis data menggunakan model independent sample t-test dengan taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran model PBL terhadap kemampuan memecahkan masalah geografi. Kemampuan memecahkan masalah geografi siswa kelas eksperimen dengan model PBL lebih tinggi daripada kelas kontrol dengan model konvensional. Saran yang diberikan, yaitu agar menyusun rencana pembelajaran dengan baik dan melakukan pembelajaran PBL di luar kelas (outdoor study). Kata kunciProblem Based Learning, Kemampuan Memecahkan Masalah, Geografi AbstractThis study aims to determine the effect of Problem Based Learning model on geography problemsolving sklills. This research model is quasi experiment with non-equivalent control group design. The subjects of the study were the students of XI IPS SMA Negeri 1 Pulau Laut Timur, academic year 2016/2017. The assessment instrument is an essay test based on an indicator of problem solving skills, ie (1) identifying problems; (2) formulate the problem; (3) finding alternative solutions; (4) choose alternative solutions; and (5) make conclusions. Data analysis using independent sample t-test model with 5% significance level. The results showed that there is an influence of PBL model on geography problem-solving sklills. The geography problem-solving skills of experimental class with PBL model is higher than control class with conventional model. Suggestion given, that is to make a plan of learning well and doing learning PBL on outdoor study. KeywordsProblem Based Learning, problem-solving skills, geography A. PendahuluanGeografi merupakan ilmu yang mempelajari tentang fenomena alam yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Agar siswa dapat memecahkan permasalahan yang diakibatkan oleh fenomena alam, maka mata pelajaran geografi di sekolah hendaknya diarahkan pada pembelajaran 1 Surel korespondensi: sujiono.geoum@gmail.com kontekstual. Pembelajaran kontekstual mendorong peran aktif siswa dalam membangun dan menguasai konsep. Siswa dapat menganalisis dalam memecahkan permasalahan-permasalahan geografi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari secara kontekstual.

The Effect of Problem Based Learning on Problem Solving and Scientific Writing Skills

“…Problem-solving skills are one of the goals of learning in terms of curriculum aspects. The concepts in geography are related to daily life so that learning strategies based on problems are needed (Sujiono et al, 2017;Suwito et al, 2020). Geography learning is taught contextually according to the object of study.…”

Pengaruh Model Hybrid-Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir kritis pada mata pelajaran geografi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Bangil

“…PBL termasuk model pembelajaran yang menerapkan kelompok-kelompok kecil untuk melakukan pemecahan terhadap suatu permasalahan. Pembelajaran tersebut akan memotivasi siswa aktif, berpikir kritis, serta bekerjasama sebagai upaya mencari informasi untuk mendapatkan solusi memecahkan permasalahan tersebut (Sujiono et al, 2017).…”

Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMA

“…Contohnya indikator pertama dalam model PBL (problem based learning) adalah memfokuskan siswa pada permasalahan, dimana mereka diberikan gambar dan video sebagai stimulus awal untuk merangsang pemikiran siswa agar mengidentifikasi masalah yang ditunjukkan. Para siswa terpacu untuk berpikir tingkat tinggi untuk mengumpulkan informasi yang dibutuhkan (Sujiono, Budi Handoyo, 2018). Menurut (Sari, Budijanto, & Amiruddin, 2017) masalah yang ditemukan memiliki karakteristik, yaitu (1) autentik, dimana permasalahan harus sesuai dengan kenyataan yang ada, (2) jelas, artinya masalah yang dirumuskan harus jelas sehingga tidak menyulitkan siswa dalam proses mencari solusi, (3) gampang paham, yaitu kasus yang disajikan harus dapat dimengerti oleh siswa yang setara dengan kemampuan mereka, (4) leluasa dan serasi dengan tujuan pembelajaran yaitu harus mewakili semua materi pembelajaran yang ada, misalnya dapat menjelaskan mitigasi bencana alam sesuai dengan sumber yang tersedia, dan (5) bermanfaat, yaitu permasalahan tersebut nantinya harus bermanfaat bagi siswa, dengan adanya masalah ketika sudah menemukan solusi yang tepat dan solusi tersebut bermanfaat bagi siswa itu sendiri.…”