Material para o ensino de português para falantes de Espanhol para o contexto universitário

Abstract

O aumento da oferta de cursos de português para falantes de Língua Espanhola, por meio da ampliação da Rede Brasileira de Ensino no Exterior pelo estado brasileiro, a criação da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) assim como a crescente procura pela certificação de proficiência atestada pelo exame Celpe-Bras por examinandos de origem dos países da América Latina, contextualizam a demanda de materiais de ensino de português voltados especificamente para o público latinoamericano. No presente trabalho, apresento a fundamentação teórica-metodológica que subjaz a elaboração de cinco unidades didáticas propostas para o público de universitários falantes de espanhol como língua materna. Inicialmente, faço uma análise de estudos e propostas que trataram da especificidade do ensino de português para falantes de línguas próximas. Em seguida, discuto os princípios metodológicos, bem como as características do ensino de línguas baseado em tarefas para, ao final, descrever, exemplificar e justificar as decisões tomadas durante a elaboração das unidades didáticas. Embora o trabalho limita-se a uma discussão teórica-metodológica sobre a elaboração de um material didático específico, espera-se que o presente artigo contribua para o debate a cerca do ensino de português para falantes de espanhol.

Proposta de harmonização da terminologia designativa de área e subáreas do Português como Língua Não Materna baseada em corpus

“…Em 1998 o exame contou com 127 examinandos e foi aplicado em 8 postos aplicadores, ao passo que em 2019 computou-se 11.266 examinandos e 125 postos aplicadores, sendo 77 deles no exterior 5 (UFRGS, 2019). Não há como determinar com exatidão as motivações dos examinandos para a realização do exame, mas dentre os fatores que podem motivar a candidatura para o exame, estão os seguintes: (i) o certificado expedido pelo Celpe-Bras é aceito por empresas e multinacionais sediadas no Brasil como comprovação de proficiência em língua portuguesa para profissionais não lusófonos; (ii) o exame e o certificado são pré-requisito para comprovação de proficiência por estudantes e profissionais não lusófonos que se candidatam a vagas em universidades brasileiras nos níveis de graduação e pós-graduação; (iii) o exame e o certificado podem ser exigidos por órgãos e conselhos fiscais para a (re)validação de diplomas expedidos no exterior para que cidadãos estrangeiros não lusófonos possam atuar profissionalmente em território brasileiro (FERREIRA, 2018;MENDEL, 2018;BRASIL, [2018b]).…”