Mapeamento de Textos de Divulgação Científica para Planejamento de Debates no Ensino de Química

Fatareli, Elton Fabrino; Massi, Luciana; Ferreira, Luciana Nobre de Abreu; Queiroz, Salete Linhares

doi:10.5935/0104-8899.20150003

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“…Por intermédio da análise de artigos da Revista Ciência Hoje a partir deste método, as autoras Ferreira e Queiroz (2011) validaram a adequação deste instrumento e caracterizaram um bom acervo de textos de DC que podem ser utilizados em sala de aula com diversas abordagens e enfoques. O mesmo instrumento foi empregado ainda por Fatareli et al (2015), o que permitiu a identificação do caráter polêmico de um texto de DC e possibilitou sua utilização para promoção de atividades de debates no ensino de Química.…”

Section: Caracterização Da Divulgação Científicaunclassified

Divulgação científica nas mídias digitais: uma proposta de análise para uso no ensino de ciências

Fonseca

Kirinus

Pazinato

et al. 2022

ACTIO

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Diante da relevância que a Divulgação Científica (DC) vem tendo no contexto atual e sua expansão para os mais diversos formatos, como o digital, este trabalho se propõe a desenvolver um instrumento para a análise das características de materiais de DC em mídias digitais para o ensino de Ciências, buscando auxiliar professores na seleção e utilização desses em sala de aula. Assim, são propostos como critérios de avaliação: os conceitos científicos abordados nos materiais, a presença de obstáculos epistemológicos, os traços de discurso utilizados pelo autor e a possibilidade de despertar o interesse dos alunos. Esses critérios foram aplicados em materiais selecionados por licenciandos integrantes de um curso de extensão sobre o uso de DC no contexto escolar. Foram analisados: uma postagem do Instagram relacionada à sustentabilidade, cards de um kit sobre vírus disponível em uma revista eletrônica e um episódio de podcast sobre o acidente de Chernobyl. A análise possibilitou verificar que os materiais das referidas mídias digitais, em geral, apresentaram potencial de despertar o interesse dos estudantes e não possuem erros conceituais. Além disso, com a análise fundamentada no referencial teórico discursivo, especialmente quanto à identificação dos traços de cientificidade, didaticidade e laicidade, observou-se a predominância da didaticidade. Em contrapartida, foram identificados alguns obstáculos epistemológicos bachelardianos, como o verbal e o animista, fato que merece especial atenção dos professores. Por fim, o instrumento proposto se mostrou adequado para a avaliação dos materiais de DC em mídias digitais, para serem utilizados em contexto escolar, o que poderá auxiliar o processo de escolha dos professores e fomentar novas pesquisas na área.

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Section: Caracterização Da Divulgação Científicaunclassified

Divulgação científica nas mídias digitais: uma proposta de análise para uso no ensino de ciências

Fonseca

Kirinus

Pazinato

et al. 2022

ACTIO

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“…O material em estudo é dividido em pequenas partes e cada membro do grupo é designado a estudar apenas uma delas; na segunda etapa os alunos de grupos de bases diferentes que foram designados a estudar a mesma parte do material didático, estudam e discutem seus materiais juntos, formando grupos de especialistas; na terceira etapa cada aluno retorna ao seu grupo de base e compartilha o aprendizado adquirido sobre sua parte com os outros membros do seu grupo, de maneira que fiquem reunidos os conhecimentos indispensáveis para a compreensão do material em estudo. [20][21][22] Cíntia aplicou o método para tratar dos tipos de radiação e Ana para discutir os diferentes tipos de ligas metálicas.…”

Section: Percurso Metodológicounclassified

“…Exemplificamos a menção a esta estratégia com a transcrição do turno 81 da aula de Ana na qual ela explica como a atividade será desenvolvida. 20 os autores utilizaram em sala de aula o método cooperativo de aprendizagem jigsaw e, como um dos resultados, obtiveram uma participação argumentativa dos alunos durante a atividade.…”

Section: Estratégia Lúdicaunclassified

Pre-Service Chemistry Teachers and Scientific Argumentation: Trends in Discursive Actions in Classroom

Lourenço¹,

Ferreira²,

Queiroz³

2016

Química Nova

Self Cite

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Recebido em 28/08/2015; aceito em 10/11/2015; publicado na web em 22/02/2016 PRE-SERVICE CHEMISTRY TEACHERS AND SCIENTIFIC ARGUMENTATION: TRENDS IN DISCURSIVE ACTIONS IN CLASSROOM. School science teaching has traditionally been focused on the content of science. However, recent debates about science education emphasize the importance of the nature of science and the process of argument. In order to change the emphasis in teaching science to incorporate argumentation, teachers need to adopt more dialogic approaches that involve students in discussion, and to consider how they themselves interact with students to foster argumentation skills. In this paper we examine the pre-service chemistry teachers' ability to incorporate and use argumentation in their teaching. The chemistry lessons conducted by four preservice teachers were audiotaped and transcribed in full and the transcript sections were coded using a framework for argumentation processes. An analysis of the audiotaped lessons transcripts suggested that three factors that promoted argumentation in pre-service teachers' classrooms emerged from the data. These factors included: the role of pre-service teachers in encouraging students to share their ideas and comments, providing evidence that support students ideas, and implementing instructional strategies that give students an opportunity to articulate and support an explanation in an argument.Keywords: argumentation; chemistry; pre-service teacher education. INTRODUÇÃOUm dos objetivos do ensino de ciências é possibilitar o envolvimento dos alunos em raciocínio crítico sobre descobertas científicas e questões sociocientíficas, tendo as evidências científica e social como base. Tal habilidade colabora para que elaborem modelos como aproximações, tentativas de discussão, explicação e interpretação de fenômenos.1,2 Aspectos dessa natureza podem ser favorecidos em contextos escolares nos quais os alunos possam se engajar em ações argumentativas.O ensino de ciências com foco na argumentação possibilita ainda o aprendizado sobre a natureza da ciência, pois proporciona a oportunidade de aproximação da cultura científica.3 A importância do aprimoramento da habilidade de argumentação dos alunos é também destacada em documentos oficiais que orientam as políticas curriculares nacionais 4 e apoiada por diversas pesquisas. 5-8 Estas sugerem fortemente a relevante contribuição que a promoção da argumentação pode trazer para a compreensão de conteúdos científicos, para o desenvolvimento de competências investigativas e de tomada de decisão dos alunos frente a assuntos de cunho sociocientífico.Nessa perspectiva, o professor desempenha um papel fundamental na promoção da argumentação. Kosko, Rougee e Herbst 9 apontam que um dos fatores que deve ser considerado pelo professor na tentativa de atingir tal propósito é a formulação das perguntas que apresenta aos alunos no contexto das atividades didáticas. De acordo com os autores, quando o professor solicita a descrição de estratégias de solução dos problemas e explicação das r...

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“…Além da leitura prévia dos livros, para proposição dos critérios e análise e seleção dos TLDC, tomamos por base primordialmente a perspectiva sociocultural que norteia toda a construção deste trabalho, além de alguns trabalhos que tratam da análise de livros didáticos (THIELE; TREAGUST, 1994;MONTEIRO;JUSTI, 2000;LEITE, 2002;VIDAL, 2009) e de trabalhos que tratam de análise de materiais de divulgação científica para propósitos de ensino (SALEM; KAWAMURA, 1996;MORA, 2003;ROJO, 2008;SILVA;PIMENTEL;TERRAZAN, 2011;QUEIROZ, 2011;FATARELI et al, 2015;FERREIRA, 2013).…”

Section: Critérios De Análise Dos Textos Literários De Divulgação Científicaunclassified

“…Para Massarani (2008), a abordagem desses suportes desperta o interesse dos estudantes e permite debater questões sobre ciência e tecnologia, como controvérsias e impactos sociais decorrentes da atividade científica. Além disso, nessa mesma direção, Fatareli et al (2015) sugerem que a abordagem de TDC em sala de aula pode contribuir para o desenvolvimento de um espírito reflexivo e crítico nos estudantes, aprimorar habilidades de leitura e escrita, além de possibilitar o contato dos estudantes com informações e discussões atualizadas sobre ciência e tecnologia.…”

Section: Introductionunclassified

Textos literários de divulgação científica na elaboração e aplicação de uma sequência didática sobre a lei periódica dos elementos químicos

Targino¹

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Dedico essa dissertação à minha irmã Elaine e à minha mãe, por terem sido modelos de mulheres nos quais me inspirei para a vida. Minha irmã, pelo incentivo ao hábito de leitura, como professora alfabetizadora, me incentivou a ler desde cedo. Os primeiros livros que li, foram todos por sua influência. Minha mãe, pelo exemplo, sempre me orientou a buscar, sobretudo nos estudos, formas de superar as adversidades da vida. AgradecimentosAo professor Dr. Marcelo Giordan pelas valiosas orientações, principalmente por acreditar no meu potencial de uma forma que nem eu mesma acreditava. Agradeço por todo apoio, e por me instigar cada vez mais no aprofundamento da pesquisa. Aos professores Dr. Luís Paulo de Carvalho Piassi e Dra. Salete Linhares Queiroz pelos importantes apontamentos durante o exame de qualificação.Aos membros do LAPEQ, especialmente aqueles com que tive um contato maior durante a pesquisa e os quais se tornaram grandes amigos ao longo do percurso: Alexandre, Arcelino, Evelin, Raquel, Ricardo, Daniela e Walter. Agradeço por todo o apoio e pelas discussões, as quais contribuíram de sobremaneira para o desenvolvimento da pesquisa. Um agradecimento ainda mais especial ao Arcelino e a Raquel. Arcelino por prestar auxílio inestimável na coleta de dados e Raquel pela ajuda na tabulação e tratamento de dados.Aos professores da pós-graduação, especialmente as professoras Dra. Martha Marandino, pelas discussões sobre divulgação científica, e Dra. Maria Regina Dubeux Kawamura, pelas discussões sobre divulgação científica no ensino e pelas palavras de incentivo sobre a pesquisa.À equipe do curso semipresencial de Licenciatura em Ciências da USP, em especial a Helika, pelas instigantes discussões sobre estruturação de Sequências Didáticas.Às escolas que participaram da aplicação da Sequência Didática fruto dessa pesquisa, em especial aos professores e alunos, pois sem o engajamento excepcional de vocês essa pesquisa não teria se concretizado.Aos meus professores da educação básica e da graduação. Especialmente ao professor Dr. José Otavio Baldinato, pelas valiosas orientações na iniciação científica, as quais muitas também foram de grande valia no desenvolvimento da pesquisa; e ao professor Dr. Pedro de Miranda Júnior, cujas palavras de apoio e incentivo durante a graduação e na orientação de iniciação à docência foram importantíssimas durante toda minha trajetória acadêmica. À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) pela bolsa de Mestrado e ao Conjunto Residencial da USP pela bolsa moradia.Aos meus colegas e amigos da pós-graduação, especialmente Mariana, minha amiga desde a graduação, pelas dicas e apoio em momentos decisivos da pesquisa; e Tati e Vanessa, minhas amigas cruspianas, pelos conselhos, discussões acadêmicas e pela compreensão. À toda minha família, por todo incentivo e apoio, especialmente a minha mãe, Dona Diva, e aos meus irmãos: Adoniram, Aldenora, Ernane e Elaine. E, por fim, ao meu namorado, Tiago, meu companheiro, que me apoiou em todos os momentos dessa pesquisa, com m...

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Mapeamento de Textos de Divulgação Científica para Planejamento de Debates no Ensino de Química

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Divulgação científica nas mídias digitais: uma proposta de análise para uso no ensino de ciências

Divulgação científica nas mídias digitais: uma proposta de análise para uso no ensino de ciências

Pre-Service Chemistry Teachers and Scientific Argumentation: Trends in Discursive Actions in Classroom

Textos literários de divulgação científica na elaboração e aplicação de uma sequência didática sobre a lei periódica dos elementos químicos

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