Maltrato por abuso de poder entre iguales en el alumnado con discapacidad

Abstract

ResumenTras un repaso del conocimiento actual acerca del acoso y la exclusión social entre escolares, como problemas de grupo, se revisan los estudios que han explorado la naturaleza y las consecuencias de este tipo de relación con el alumnado con alguna discapacidad. De esta revisión, se deriva que la incidencia de víctimas es mayor comparada con la del alumnado sin discapacidad, y que el modo en que se manifiesta el abuso de poder entre iguales, así como el tipo de persona a quien se acude en busca de ayuda es diferente según el tipo de discapacidad, sea sensorial, motriz o del desarrollo (intelectual, del habla o comunicación, del espectro autista). El artículo presta especial atención a cómo afectan los abusos entre iguales al alumnado con trastornos del espectro autista y se presentan los tipos de intervención que, centrados en el grupo de pares, han mostrado su eficacia para cambiar el clima de relaciones del grupo.Palabras clave. Maltrato entre iguales, discapacidad, ayuda entre iguales, convivencia escolar, síndrome de Asperger. Peer Victimization Among Pupils with Disability AbstractStarting with an overview of the current scientific knowledge of peer bullying and social exclusion in schools, considered as a group problem, research on the nature and consequences of this negative relationship among students with any kind of disability is reviewed. The review shows a higher incidence of victims among Special Educational Needs (SEN) students compared with non-SEN students, together with differences not only in how the abuse takes place among peers, but also in relation to the person the victim goes to for help, depending on the type of disability of the victim -sensory, motor or developmental (intellectual, speech or communication, autistic spectrum disorders). The article focuses especially on how peer abuse affects pupils with Autistic Spectrum Disorders, and efficient types of intervention focusing on the peer group to change group relationships are presented.

El acoso escolar en estudiantes con necesidades educativas especiales en una zona rural del Ecuador

“…En medio de los dos extremos, se han encontrado las personas con discapacidades sensoriales, en este caso, estudiantes con discapacidad visual, que reportan números que oscilan entre los dos grandes grupos descritos anteriormente. En realidad, en este sentido, las personas con discapacidades sensoriales son, probablemente, el colectivo dentro de la discapacidad que más visibilidad en las etapas educativas ha tenido y, por tanto, existe una mayor normalización de su presencia en las aulas (Pais y Salgado, 2020; Del Barrio, & Van der Meulen, 2016). Esta situación hace que no sean el principal colectivo diana para sufrir acoso, aunque, evidentemente, no están exentos de esta situación y reportan datos de prevalencia superiores a la media de estudiantes sin discapacidad.…”

Impacto de la convivencia escolar sobre el rendimiento académico, desde la percepción de estudiantes con desarrollo típico y necesidades educativas especiales

“…En particular, se observa que estos estudiantes perciben una mayor exposición a situaciones de victimización en el establecimiento escolar al compararla con sus compañeros de clase de desarrollo típico. Este hallazgo es coincidente con estudios a nivel internacional que señalan que los jóvenes con algún tipo de discapacidad experimentan mayores niveles de victimización entre compañeros y mayor necesidad de ayuda psicosocial que los jóvenes sin discapacidades (Del Barrio, y Van der Meulen, 2016;McGee, 2015;Zeedyk, Rodríguez, Tipton, Baker, & Blacher, 2014 consecuencias para su salud, peor ajuste escolar, y un menor rendimiento académico (Cappadocia, Weiss, & Pepler, 2012;Christensen, Fraynt, Neece, & Baker, 2012;Twyman et al, 2010).…”

An Inclusive View of the Disability of Secondary School Students

“…This is a group that presents a greater incidence in this regard, corresponding to 80.3% of the total rate of bullying and predominantly to physical disabilities [5]. As a result, they are more vulnerable to school failure due to the psychological, social and educational conditions that it entails [6]. Therefore, it is necessary to study in depth the influence of these personal characteristics on the inclusion of students with SEN.…”