<b>O brincar da criança com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade/The play of the child with ADHD<b>

Abstract

RESUMOPesquisa qualitativa descritiva que objetivou compreender a vivência da criança com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade expressa na sessão de Brinquedo Terapêutico Dramático, ferramenta utilizada por enfermeiros para facilitar a comunicação com a criança e possibilitar a expressão de seus sentimentos. Por meio de duas sessões de Brinquedo Terapêutico Dramático realizadas com cada um dos seis escolares participantes e posterior análise qualitativa do conteúdo dos dados foi revelado o quanto é difícil para essas crianças vivenciarem esse transtorno, vivência expressa nas categorias temáticas: tendo dificuldade em manter a atenção; percebendo-se diferente e incapaz; vivenciando conflitos; e esforçando-se para superar as adversidades. Tal experiência mostrou-se repleta de obstáculos, conflitos familiares e escolares, sentimentos de inferioridade, assim como tentativas de superação. A pesquisa reiterou também o favorecimento da catarse e a possibilidade de conhecimento dessa vivência do ponto de vista de quem a experiencia. No entanto, fazem-se necessários novos estudos relacionados ao efeito desta intervenção no cuidado de saúde da criança com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e em outros contextos pertinentes de sua vida.Palavras-chave: Jogos e brinquedos. Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade. Enfermagem pediátrica.

Use of therapeutic play in nursing care for school-age children: a scoping review

“…The DTP was used in nursing care in postoperative recovery (Duarte et al, 1987), diabetes mellitus (La Banca et al, 2015), sickle cell anemia (Souza, 2011), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (Pereira et al, 2015), accessing a Port-a-Cath and chemotherapy (Campos, 2017; Ribeiro et al, 2009; Souza et al, 2012), venous puncture (Barroso et al, 2020) and hospitalization (Caleffi et al, 2016; Fontes et al, 2017; Quintans, 2016; Santos et al, 2020; S. G. T. Silva et al, 2017), as well as in a nursing consultation with children with type 1 diabetes mellitus (Cruz et al, 2012) and in the construction of a model of nursing care for children victims of violence (sexual abuse, physical abuse or neglect) (Rocha & Prado, 2006; Rocha et al, 2008).…”

“…In the methodological design, the studies had qualitative ( n =20), quantitative ( n =11) and mixed ( n =1) approaches. As theoretical references, Erikson’s Theory of Psychosocial Development ( n =2) (Li & Lopez, 2008; Pereira et al, 2015); Lazarus and Folkman’s theory of cognitive assessment, stress, and coping ( n =1) (Li & Lopez, 2008); Piaget Cognitive Development Theory ( n =3) (La Banca et al, 2019; Li & Lopez, 2008; Pereira et al, 2015); Leininger’s Cross-Cultural Theory ( n =1) (Pennafort et al, 2018); Symbolic Interactionism ( n =3) (Santos et al, 2020; Souza, 2011; Souza et al, 2012), and Vygotsky’s theory of symbolic child play ( n =2)(Pereira et al, 2015; Santos et al, 2020).…”

A experiência contada pela criança que vive em abrigo por meio do brinquedo terapêutico

“…The use of TP is widely disseminated in the literature and it is used in different contexts, with emphasis on situations related to health, disease and hospitalization [6][7][8][9][10][11][12][13][14] , but also with children who live in shelters 15 .…”