Los sentidos de la rendición de cuentas en el discurso educativo

Abstract

ResumenLas palabras pueden ser entendidas como sistemas o categorías que promueven significados sobre la realidad social y la construyen. Esto se evidencia con ciertos conceptos que se vuelven relevantes en determinados momentos y contextos. Este es el caso de rendición de cuentas, un término que al usarse en el campo educativo oculta las disputas simbólicas subyacentes sobre sus significados y las que tienen lugar en los sistemas que le dan existencia. Es por eso que en este texto se reflexiona acerca de los sentidos que dicho concepto asume en el discurso y en las políticas educativas, lo mismo que sobre sus efectos pedagógicos; se indaga además respecto de su aceptación y naturalización en el campo educativo. AbstractWords can be understood as systems or categories that promote meanings relating to social realities and contribute to their formation. This is particularly evident in the case of certain concepts or constructs that are especially relevant to precise instances and contexts, like accountability. The use of this term in the field of education conceals the symbolic disputes that underlie its meanings and the systems that give rise to its existence. This article reflects on the meanings of accountability in educational discourse and policies, and on their pedagogical effects. Similarly, their acceptance and naturalisation within the field of education are examined herein.Palabras clave: rendición de cuentas, discurso educativo, política educativa, efectos pedagógicos, evaluaciones, neoliberalismo.

Políticas y prácticas de la accountability escolar: entre el control, regulación y comparación en los sistemas de evaluación de Brasil y Colombia

“…Particularmente, se observa un mayor desarrollo investigativo en Brasil en relación con el estudio de las políticas de evaluación y los propósitos de la accountability escolar (Schneider, 2017;Schneider & Nardi, 2019;Fernández, 2016y Remolina-Caviedes, 2019. En América Latina se destacan los estudios e investigaciones en políticas de evaluación y de accountability escolar en países como Argentina, Chile y México en particular (Fernández, 2017;Verger & Bonal, 2012;Fernández-González & Monarca, 2018y Falabella & Opazo, 2014. De igual manera, son de resaltar los trabajos investigativos que presentan a nivel mundial en EE.…”

“…En un segundo momento, se introduce en el ámbito educativo a través de la constitución de los Sistemas de Evaluación de la Calidad como entes encargados de la medición de la calidad en los sistemas educativos nacionales (Díaz, 2019). De esta manera, las políticas de evaluación de la calidad surgen en asocio con herramientas y dispositivos de accountability escolar en amparo de políticas de responsabilización de las escuelas y profesorado (Verger & Bonal, 2012;Fernández-González & Monarca, 2018;Schneider & Nardi, 2019).…”

“…Autores como Fernández-González & Monarca (2018); Ochoa, H. reducido y traducido el término, en el concepto de responsabilización, mas los investigadores no concuerdan con esta traducción, porque es una definición que contempla sólo un aspecto de la Accountability y no diferencia otros aspectos que conlleva esta política de evaluación en el ámbito educativo (Schneider & Nardi, 2019;Díaz, 2018y Remolina-Caviedes, 2019.…”

“…Fernández-González & Monarca, 2018). En segundo lugar, para establecer clasificaciones de modelos de Rendición de Cuentas(McDonnell, 1994Fernández-González & Monarca (2018.…”

Teacher Uneasiness and Workplace Learning in Social Sciences: Towards a Critical Inquiry from Teachers’ Voices

“…School funding has a direct impact on the teaching profession and, in times of economic crisis, there is an increase in the precariousness of teachers' jobs [1][2][3][4][5]. In parallel with this, the educational practices that currently have the greatest impact on the way teaching is approached are specifically those encompassed under the phenomenon of "accountability" [6,7], which "de-professionalise and technicalise the teaching profession" [8] (p. 135). This educational phenomenon involves compliance with a series of new standards and competencies, which "distracts teachers and distorts notions about their profession" [9] (p. 185).…”