Los procesos matemáticos en las prácticas docentes: diseño, construcción y validación de un instrumento de evaluación

Abstract

Este artículo presenta el proceso de diseño, construcción y validación de un instrumento para evaluar la presencia de los procesos matemáticos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Si bien es cierto que en los últimos años diversos organismos internacionales han señalado la importancia de trabajar los contenidos a través de los procesos desde las primeras edades, no existen instrumentos específicos para evaluar su presencia en las prácticas docentes. Por esta razón, considerando los estándares de procesos matemáticos que propone el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas de Estados Unidos, se ha construido un instrumento cuyo principal objetivo es evaluar la presencia de estos procesos en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil; es decir, que permita aportar evidencias sobre la presencia de la resolución de problemas, el razonamiento y la prueba, la comunicación, las conexiones y la representación.

Propuesta de diseño y análisis de reactivos didácticos con MOODLE para la evaluación diagnóstica de las competencias matemáticas en aritmética para los alumnos de la UTXJ

“…Se aplicó a todos los alumnos a ingresar a las distintas carreras. En particular, con relación a los reactivos, nos vamos a concentrar en analizar los resultados por carrera y por zonas de procedencia de los alumnos y valorar el impacto de los reactivos (Alsina, Á. y Coronota, 2014).…”

“…En contraposición, vemos que los alumnos de zonas urbanas o semiurbanas como de hecho sucede con alumnos procedentes de Xicotepec y Huauchinango, hay un mejor desempeño académico; pero igual tampoco es una regla general, pero sí hay una tendencia. Aparte, estamos revisando los resultados de años anteriores para sacar un comparativo y ver la incidencia e impacto de este tipo de exámenes con este tipo de reactivos (Alsina, Á. y Coronota, 2014). Todas estas consideraciones y otras más son las que estamos tomando en cuenta para analizar la información generada.…”

“…Este proceso de diseño y análisis de reactivos didácticos se aplica a gran parte del banco de reactivos, se desea ampliarlo, mejorarlo y extenderlo a otros temas de aritmética en el siguiente año (Alsina, Á. y Coronota, 2014).…”

“…Brazilian Journal of Development,Curitiba, v.8, n.11, p. 75714-75722, nov., 2022 misma edición del reactivo, es ahí en donde se puede introducir toda la información mínima necesaria para la solución del reactivo, como ya dijimos, para la retroalimentación anterior y la retroalimentación posterior.Todo esto trabajo requiere un análisis y preparación del diseñador de los reactivos; de la información más relevante de lo que se evalúa y por tanto, tenerla preparada y a la mano porque ya por sí solo el desarrollo de los reactivos lleva un tiempo para su edición y adaptación a los formatos y tipos de reactivos(Alsina, Á. y Coronota, 2014).Figura 3. Retroalimentación posterior a la solución.…”

Desarrollo y evaluación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje para fortalecer los conocimientos matemáticos en la enseñanza de circuitos en programas de ingeniería

“…En el análisis de calidad del instrumento se incluyó la validez de contenido, la cual se garantiza a partir de la selección de indicadores adecuados, su relación con los procesos matemáticos y el contraste de la validez de los reactivos a través del juicio de expertos (Alsina y Coronata, 2014). En este tipo de validez, se selecciona un panel de expertos con al menos 5 años de experiencia en los temas objeto de la validación, quienes califican a partir de 5 criterios cada uno de los reactivos que conformaron el instrumento de medición.…”