Looking Inside Classrooms: Reflecting on the “How” as Well as the “What” in Effective Reading Instruction

Enseigner la lecture au primaire : un aperçu des pratiques d’enseignants des 2e et 3e cycles du primaire

“…C'est donc par la modélisation et l'utilisation des stratégies dans des situations réelles de lecture que les élèves les acquièrent et accroissent leurs compétences (Fielding et Pearson, 1994;Gouvernement du Québec, 2005;Pardo, 2004). Comme le mentionnent certains auteurs, l'importance des stratégies de lecture et de leur enseignement a été abondamment documentée (Duffy, 1993;Taylor, Peterson, Pearson et Rodriguez, 2002). Or, malgré cela, certains enseignants trouvent difficile de mettre en oeuvre une telle démarche d'enseignement (Fisher, 2002;Pressley et Afflerbach, 1995).…”

Quand chercheuses et intervenantes scolaires s’unissent pour répondre aux besoins des jeunes lecteurs en difficulté de mileu défavorisé

“…De plus, les élèves doivent avoir l'occasion d'échanger et de construire du sens ensemble pour réellement développer leur autonomie, leur sens critique et leur compréhension de haut niveau (Taylor, Peterson, Pearson et Rodriguez, 2002). Cette compréhension de haut niveau permet de retenir l'information importante afin de la réutiliser, de l'analyser, de la comparer, de faire des liens et des inférences, etc.…”

How Can Reading Comprehension Strategies and Recall Be Improved in Elementary School Students?

“…Likewise, recent studies designed to analyze instructional practices for text comprehension conclude that teachers do not dedicate enough time to teaching strategies that can facilitate the reader's textual comprehension, focusing instead on improving decoding and reading fluency processes (e.g. Pearson & Duke, 2002;Taylor, Peterson, Pearson, & Rodriguez, 2002). This tendency, observed both in teaching and research, could be mainly rooted in beliefs about the development and teaching of learning strategies that must be addressed.…”