S The purpose of this naturalistic experiment was to discover the operative elements of an evidence‐based reform effort that accounted for growth in student achievement. The reform was implemented in 13 schools around the United States over the course of two years. The authors studied the impact of both school‐level programmatic elements and classroom‐level curricular and pedagogical practices. Evidence played a role in two distinct ways: (a) in the research base that staff members were encouraged to consult to shape their local reform efforts and (b) in the data they were provided at key points concerning their progress in shaping the schoolwide reading program, altering classroom teaching practices, and improving student scores on a range of outcome measures. Through HLM analyses of school‐level and classroom‐level variables, the authors found that success in implementing the reform explained a small but significant proportion of the between school variance in reading growth (as measured by comprehension and fluency scores) when looking across a given year, but it explained a substantial proportion of the between school variance in reading comprehension growth when looking across a two‐year period. The teachers in the high‐reform‐effort schools used more research‐based reading instruction practices than teachers in the low‐reform‐effort schools and made more changes in the direction of research‐based practice. Differences between the high‐reform‐effort and low‐reform‐effort schools in implementing the various components of the school change framework are discussed in light of the broader research in school reform and national and state policies regarding school change. El propósito de este experimento naturalista fue descubrir los elementos operativos de una reforma basada en la evidencia que incrementó el desempeño de los estudiantes. La reforma se implementó en 13 escuelas de los EE. UU. en el curso de dos años. Los autores estudiaron el impacto tanto de elementos programáticos de las escuelas como de prácticas curriculares y pedagógicas en las aulas. La evidencia jugó un doble papel: a) en el conjunto de investigaciones que los miembros del personal podían consultar para elaborar las reformas y b) en los datos que se les proporcionaron en ciertos momentos clave para que conocieran los progresos alcanzados en el diseño de programas de lectura, la innovación de las prácticas de enseñanza y el mejoramiento de las calificaciones de los estudiantes en un conjunto de medidas. Mediante análisis HLM de variables en el nivel de la escuela y en el nivel del aula, los autores encontraron que el éxito de la implementación de la reforma explicaba una proporción pequeña pero significativa de la variancia entre escuelas en el mejoramiento en lectura (medido con pruebas de comprensión y fluidez) en el lapso de un año determinado. En cambio, cuando se consideró un período de dos años, se halló que el éxito de la reforma explicó una proporción sustancial de la variancia entre escuelas en el mejoramiento en lectura. Lo...
The purpose of this article is to document and describe coaching conversations between literacy coaches and teachers in elementary schools that were seeing gains in students' reading achievement. Participants were drawn from literacy coaches in twenty‐four Reading First schools in Minnesota. Detailed notes of the coaching conversations were transcribed and analyzed for common patterns. The patterns showed that coaches used the protocols recommended in their professional development to collect data on instruction and to structure their coaching conversations. They used the data from specific lessons to give concrete examples to draw the teachers' attention to crucial elements of the lessons. The coaches asked questions to elicit conversations with teachers instead of telling teachers what should or should not be done. The coaching conversations built connections between what the teachers were learning in their study groups, their knowledge of students' assessment data, and their implementation of research‐based, effective reading instruction. إن غرض هذه المقالة هو أن تصف حوارات تدريبية بين مدربين ومعلمي مدارس ابتدائية كانت تحقق تقدمات في إنجازات الطلاب القرائية. لقد تم اختيار المشاركين من مدربي معرفة القراءة والكتابة في اثنين وعشرين مدرسة يوجد فيها برنامج القراءة الأولى في ولاية مينيسوتا. وقد تمت كتابة ملاحظات مفصلة من الحوارات التدريبية وتحللت من أجل إيجاد أنماط مشتركة. وقد بينت هذه الأنماط أن المدربين استخدموا الأصول المقترحة في تنميتهم الحرفية لجمع معطيات عن التعليم وتنظيم حواراتهم التدريبية. إنهم استخدموا المعطيات المأخوذة من دروس معينة كي يضربوا أمثلة من التجارب لاسترعاء انتباه المعلمين لجوانب الدروس المهمة. سأل المدربون أسئلة تشجيعاً على القيام بحوارات مع المعلمين بدلاً من إلقاء أوامر على المعلمين يأمرون ما ينبغي ولا ينبغي القيام به. إن الحوارات التدريبية بنت روابط بين ما تعلم المعلمون في مجموعاتهم الدراسية ومعرفتهم بمعطيات تقييم الطلاب وأيضاً تنفيذهم بتعليم القراءة الفعال المبني على الأبحاث العلمية. 本文旨在记录及描述读写教学辅导员与小学教师之间的辅导对话;这些对话涉及对学生在阅读成绩方面有所进步的观察。来自美国明尼苏达州24所「阅读优先计划」学校的读写教学辅导员参加本研究。研究者把教学辅导员与教师的对话作详尽的笔记抄录与分析,以找出共同的模式。所找出的共同模式显示:教学辅导员采用专业培训所推荐的规约作为指引,以收集有关教学的资料,和组织他们的教学辅导对话。他们使用一些从特别课堂教学中所得到的资料作为实例,以指导教师注意课堂教学的重要元素;他们提出问题以引起与教师的对话,而不是告诉教师什么是应该做的或什么是不应该做的。这些辅导对话一一联系起教师在学习小组所学到的知识、他们对学生评估资料的认识,以及他们落实基于研究的高效能阅读教学方法的经验。 Cet article a pour but de faire connaître et de décrire des discussions de formation entre des formateurs en littératie et des professeurs d'écoles élémentaires dans lesquelles on a pu voir des progrès dans les résultats en lecture des élèves. Les participants provenaient de vingt écoles Lire d'abord du Minnesota. On a transcrit les notes détaillées des discussions de formation et on les a analysées pour voir les structures communes. Les structures ont montré que les formateurs ont utilisé les protocoles qui leur avaient été recommandés dans leur développement professionnel pour rassembler des données sur l'enseignement et structurer les discussions de formation. Ils ont utilisé les données de leçons spécifiques pour apporter des exemples concrets de façon à attirer l'attention des professeu...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.