Logik der Evidenz-basierten Sprachtherapie

Tele-Voice. Eine randomisierte klinische Studie zur Wirksamkeit und Praktikabilität von Stimmfunktionstherapie als Videotherapie im Vergleich zur traditionellen Präsenztherapie

“…Stimmstörungen sind ein häufiges Störungsbild in der logopädischen und sprachtherapeutischen Praxis. Mehrere Studien haben gezeigt, dass eine Stimmfunktionstherapie bei der Behandlung von Stimmstörungen generell wirksam ist 15 . Ziel dieser Studie war es, die Wirksamkeit des Therapiemodus Videotherapie in der Stimmfunktionstherapie bei funktionellen Stimmstörungen zu untersuchen.…”

Zweisprachigkeit und das semantische Lexikon

“…Prozedurales Reasoning in der Sprachtherapie/ Logopädie beinhaltet dabei wissenschaftlich-analytisches Denken, die Anwendung von Fach-und beruflichem Erfahrungswissen sowie den Einbezug von Studien, Leitlinien und Standards in der Anwendung von EbP (vgl. Beushausen, 2016). Liegen nun mehrere Evidenzen vor, muss im Einzelfall entscheiden werden, was angewendet werden soll (vgl.…”

“…orientiert sich dabei an folgenden Schritten (vgl. "5-Punkte-Plan" Beushausen, 2005): • eine Fragestellung formulieren • Recherchen vornehmen • Studien zur Kenntnis nehmen und deren Validität überprüfen • das eigene Handeln an die aktuell beste Evidenz anpassen und • dieses Handeln wiederum evaluieren.Gängige Modelle zur EbP unterscheiden stets drei Evidenzebenen: die externe, die interne und die soziale Evidenz (vgl Beushausen, 2016)…”

The Role of Evidence-Based Practice in German Special Education—State of Research and Discussion

“…To decide on a suitable action, we recommend a gradual approach. The concrete number of stages in an evidence-based decision-making process usually varies between five and 10; with regard to content, however, they coincide in essence [7,[10][11][12][13][14][15]. Figure 1 summarizes a possible procedure for the evidence-based decision-making process, which we will explain, by taking special educational aspects into account [8].…”

“…In terms of social evidence, the values and experiences of affected students and to some extent their relatives should be the main focus of consideration. Conversations and interviews with affected individuals make it possible to establish measurable goals of intervention, so these goals can be evaluated [13]. It is important that any actor treating these individuals anticipates the individual's needs and will allow the individual to actively be a part of the decision-making process to form a balanced partnership.…”