Liga acadêmica de humanização e a formação profissional em saúde: percepções de ligantes egressos

Abstract

Objetivo: conhecer o significado da participação em uma liga acadêmica de humanização para a formação profissional em saúde, na perspectiva de ligantes egressos graduados. Metodologia: estudo com abordagem qualitativa, utilizando o Discurso do Sujeito Coletivo, cujos dados foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada. Resultados: participaram do estudo, 20 egressos que atuaram como participantes da liga no ano de 2015 (seis psicólogos; quatro enfermeiros; quatro fisioterapeutas; dois nutricionistas; dois biomédicos; um terapeuta ocupacional e um médico) e, 90% estavam atuando como profissionais da área da saúde no momento da entrevista. Foram extraídas quatro ideias centrais: a liga de humanização possibilitou formação profissional mais humanizada; a liga de humanização contribuiu para valorização das relações interpessoais no cuidado em saúde; a liga de humanização ensinou princípios humanitários como elementos do cuidado em saúde e, a liga de humanização destacou atuação profissional coletiva e respeitosa. Conclusão: Evidenciou-se que a experiência, na liga, impactou na formação profissional, com potencial transformador para um olhar humanístico e cuidado ampliado do usuário, assim como possibilitou que os processos de trabalho em saúde se fundamentem em atuação mais acolhedora, atentiva e sensível.

Produção científica sobre profissional biomédico e promoção da saúde: uma revisão de escopo

“…Para tais questões, a indicação de atividades extensionistas obtiveram resultados positivos para a formação dos profissionais da saúde, como apontam diversos estudos analisados: Rodrigues et al, 2018;Oliveira et al, 2021; Ademais, referente às ações da promoção da saúde, faz-se necessária uma discussão sobre a importância da educação em saúde para a população. Dessa forma, o biomédico pode atuar como promotor da saúde utilizando o empowerment para dar ferramentas para o indivíduo e para a comunidade construírem independência e análise crítica sobre os determinantes e condicionantes da saúde assumindo controle no desenvolvimento da qualidade de vida (Carvalho, 2004).…”

Criação de uma liga acadêmica em semiologia e semiotécnica na enfermagem: reflexões sobre o olhar discente

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A ciência da enfermagem é pautada no conhecimento científico, que é focado na integralidade do cuidado e aplicado na prática por meio do Processo de Enfermagem (PE), possibilitando o domínio de habilidades e competências necessárias para uma assistência adequada (1) . Nessa perspectiva compreende-se o PE como um guia sistemático que conduz o raciocínio diagnóstico e terapêutico do enfermeiro e orienta sua prática profissional, conforme rege a Resolução do Conselho Federal de Enfermagem (COFEN) 358/2009, onde está preconizado um trabalho planejado, pautado na reflexão e comprovação de suas intervenções, a partir da Sistematização da Assistência de Enfermagem (SAE) (2).A formação profissional do profissional de enfermagem deve ser alinhada às Diretrizes Curriculares Nacionais para a área da Enfermagem (DCN/ENF), que descrevem o modo de formação desse estudante para sua atuação profissional no futuro, definindo quais as competências e habilidades próprias do enfermeiro, direcionadas à atenção à saúde, dentro da perspectiva de atuação direcionada ao desenvolvimento de ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde de seus pacientes, fundamentada em atributos gerais como atenção à saúde, tomada de decisões, comunicação, liderança e educação permanente (2).As instituições de ensino superior, portanto se tornam responsáveis pela formação de profissionais críticos e reflexivos, que tenham direcionamento assertivo para o desenvolvimento do conhecimento técnico-científico, e que possam atuar nas diferentes redes de atenção em saúde, assim como nas distintas especialidades (3) .Compreende-se, então, que o ensino superior deve introduzir um processo educativo, cultural e científico, que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável, capaz de viabilizar a relação transformadora entre a universidade e a sociedade, estabelecendo um conjunto de Wesley dos Santos Teixeira I

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“…As instituições de ensino superior, portanto se tornam responsáveis pela formação de profissionais críticos e reflexivos, que tenham direcionamento assertivo para o desenvolvimento do conhecimento técnico-científico, e que possam atuar nas diferentes redes de atenção em saúde, assim como nas distintas especialidades (3) .…”

“…Tais construções científicas não possuem somente um caráter extracurricular, são, também, de grande relevância para a sociedade, uma vez que faz uso de palestras, atividades em escolas, universidades, hospitais e feiras de saúde, promovendo a divulgação de conhecimentos científicos, de saúde, nas diversas redes sociais e nos espaços públicos, possibilitando o reconhecimento, planejamento e promoção de ações voltadas para as necessidades de comunidades (3) .…”