Liderazgo pedagógico y dirección escolar en contextos desfavorecidos

Llorent-Bedmar, Vicente; Palma, Verónica Cobano-Delgado; Navarro-Granados, María

doi:10.22550/rep75-3-2017-04

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“…El liderazgo y el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar en la IES Santa Rosa tiene una relación positiva considerable de 75.2% (ver tabla 13). Estos resultados confirman las aseveraciones de (Gillezeau, 2018;Llorent et al, 2017) puesto que el liderazgo pedagógico ejercido por el equipo directivo de la IES Santa Rosa cuenta con el respaldo de la comunidad educativa puesto que las actividades programadas son dirigidas con claridad y pertinencia para el cumplimiento de los objetivos y metas de los compromisos de la gestión escolar.…”

Section: Discussionunclassified

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Trabajo docente en equipo y su relación con los compromisos de gestión escolar en educación secundaria

Sucari

Quispe

2019

Rev. Innova Educ.

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Trabajo docente en equipo y su relación con los compromisos de gestión escolar en educación secundariaTeam teaching work and its relationship with school management commitments in secondary education Esta investigación tuvo como objetivo de determinar la relación entre el trabajo docente en equipo con el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar en la Institución Educativa Secundaria Santa Rosa, periodo 2018. El tipo de investigación que se utilizó es el no experimental y la forma fue el descriptivo y correlacional, el método de investigación es el hipotético-deductivo. El procedimiento para la obtención de los datos fue mediante la aplicación de dos cuestionarios en uno a los docentes de la institución referida. Los resultados indican que existe un 0.8 de correlación entre las dos variables, el cual implica una relación positiva considerable; de ello, se concluye que el trabajo en equipo docente influye considerablemente en el cumplimiento de los cinco compromisos de la gestión escolar emanadas por el Ministerio de Educación del Perú. KEYWORDS equipment, management, school, workThe objective of this research was to determine the relationship between teaching team work and compliance with school management commitments at the Santa Rosa Secondary Educational Institution, 2018. The type of research that was used is the nonexperimental one and the form was the descriptive and correlational, the research method is the hypothetico-deductive. The procedure for obtaining the data was through the application of two questionnaires in one to the teachers of the referred institution.The results indicate that there is a 0.8 correlation between the two variables, which implies a considerable positive relationship; From this, it is concluded that the teaching team work has a considerable influence on the fulfillment of the five commitments of school management emanated by the Ministry of Education of Peru.

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Section: Discussionunclassified

“…El liderazgo se mide por la capacidad de aceptación de sus miembros (Gillezeau, 2018;Regí, 2018) . El líder debe haber dirigido las actividades del equipo (Llorent, Cobano, & Navarro, 2017;Viles et al, 2013).…”

Section: Liderazgounclassified

Trabajo docente en equipo y su relación con los compromisos de gestión escolar en educación secundaria

Sucari

Quispe

2019

Rev. Innova Educ.

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“…Algunas investigaciones han demostrado que el liderazgo pedagógico es eficaz a la hora de mejorar el sistema educativo de las escuelas, Chávez Peña, Ludy María; Castro Rojas, Miriam Corina; Urquizo Maggia, José Antonio y Majo Marrufo, Helga Ruth Liderazgo pedagógico aplicado a la práctica docente en tiempos de crisis pandémica en Perú_ 126 Licencia de Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es a través de los logros en el aprendizaje del alumnado, incluso cuando estas escuelas se encontraban en contextos desfavorables, por lo que la escasez de recursos no debe ser una limitante para llevar a cabo el liderazgo; sino por el contrario, una motivación para aplicarse a conciencia y que por medio de este se logre una mejora colectiva (Llorent-Bedmar et al, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Liderazgo pedagógico aplicado a la práctica docente en tiempos de crisis pandémica en Perú

Peña¹,

Rojas²,

Maggia³

et al. 2022

RCS

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En las últimas décadas el fortalecimiento del liderazgo pedagógico en la práctica docente ha ido convirtiéndose en una prioridad. El presente artículo tiene como objetivo analizar el liderazgo pedagógico aplicado a la práctica docente en un centro educativo escolar de la ciudad de Ica, Perú, en el año 2021. La investigación se desarrolla desde el paradigma interpretativo, es de tipo básico, enfoque cualitativo y el proceso de indagación es inductivo; además, el método es fenomenológico, hermenéutico. Se utilizó la técnica de la entrevista y como instrumento la encuesta, aplicada a 3 especialistas de acompañamiento pedagógico, 3 directivos y 9 docentes de aula en el centro educativo. Entre los principales hallazgos se tienen diversas medidas que adopta la escuela y sugerencias por parte de los docentes y especialistas, de las cuales se destacan los ambientes de diálogo, apoyo hacia el desarrollo personal y profesional de los docentes, planificación ante los cambios o crisis, creación de estrategias pedagógicas creativas, y el acompañamiento emocional. Se concluye que el liderazgo pedagógico es esencial dentro de la práctica docente, puesto que, de acuerdo con la investigación forma parte de las estrategias para lograr una educación de calidad en tiempos donde la educación "en línea" predomina.

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“…De esta manera, el director se convierte en una fi gura clave del cambio educativo (Fullan, 2016;Robinson, Hohepa y Lloyd, 2009) y de la mejora de la calidad escolar (Day, 2019;Day, Gu y Sammons, 2016;Egido, 2015;Heng Wang, Gurr y Drysdole, 2015;Leithwood y Sun, 2015;Sun y Leithwood, 2012). Surge, así, el concepto de liderazgo pedagógico (Llorent, Cobano y Navarro, 2017) haciendo válida la afi rmación de Elmore (2010) en la que mantenía que, si la misión de la escuela es la enseñanza -aprendizaje de los alumnos-, la labor del director debe ser necesariamente favorecer todo aquello que mejore el proceso educativo. En otras palabras, el director debe convertirse en un "líder de aprendizaje" (Day, 2019, p. 175).…”

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Propuesta de un modelo de liderazgo pedagógico para directores de centros concertados de Educación Primaria. Aplicación del análisis factorial confirmatorio

Ponce

Luján

González-Bertolín

2021

Estudios sobre Educación

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Se pretende confirmar un modelo de liderazgo pedagógico para directores de Educación Primaria de centros concertados. Han participado 68 directores, mediante un estudio de encuesta de tendencia. Se han realizado: análisis factorial exploratorio (máxima verosimilitud y rotación Promax) y análisis factorial confirmatorio (AMOS 5.0©). El resultado más relevante es la no confirmación del modelo. Se pone de manifi esto que el ejercicio del liderazgo compartido no se corresponde necesariamente con una actuación orientada a la mejora del desempeño docente del profesorado, ni a la capacidad de propiciar transformaciones en el funcionamiento de los centros y/o en la colaboración con las familias.

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Liderazgo pedagógico y dirección escolar en contextos desfavorecidos

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Trabajo docente en equipo y su relación con los compromisos de gestión escolar en educación secundaria

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