2017
DOI: 10.22550/rep75-3-2017-04
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Liderazgo pedagógico y dirección escolar en contextos desfavorecidos

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“…El liderazgo y el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar en la IES Santa Rosa tiene una relación positiva considerable de 75.2% (ver tabla 13). Estos resultados confirman las aseveraciones de (Gillezeau, 2018;Llorent et al, 2017) puesto que el liderazgo pedagógico ejercido por el equipo directivo de la IES Santa Rosa cuenta con el respaldo de la comunidad educativa puesto que las actividades programadas son dirigidas con claridad y pertinencia para el cumplimiento de los objetivos y metas de los compromisos de la gestión escolar.…”
Section: Discussionunclassified
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“…El liderazgo y el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar en la IES Santa Rosa tiene una relación positiva considerable de 75.2% (ver tabla 13). Estos resultados confirman las aseveraciones de (Gillezeau, 2018;Llorent et al, 2017) puesto que el liderazgo pedagógico ejercido por el equipo directivo de la IES Santa Rosa cuenta con el respaldo de la comunidad educativa puesto que las actividades programadas son dirigidas con claridad y pertinencia para el cumplimiento de los objetivos y metas de los compromisos de la gestión escolar.…”
Section: Discussionunclassified
“…El liderazgo se mide por la capacidad de aceptación de sus miembros (Gillezeau, 2018;Regí, 2018) . El líder debe haber dirigido las actividades del equipo (Llorent, Cobano, & Navarro, 2017;Viles et al, 2013).…”
Section: Liderazgounclassified
“…Algunas investigaciones han demostrado que el liderazgo pedagógico es eficaz a la hora de mejorar el sistema educativo de las escuelas, Chávez Peña, Ludy María; Castro Rojas, Miriam Corina; Urquizo Maggia, José Antonio y Majo Marrufo, Helga Ruth Liderazgo pedagógico aplicado a la práctica docente en tiempos de crisis pandémica en Perú_ 126 Licencia de Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es a través de los logros en el aprendizaje del alumnado, incluso cuando estas escuelas se encontraban en contextos desfavorables, por lo que la escasez de recursos no debe ser una limitante para llevar a cabo el liderazgo; sino por el contrario, una motivación para aplicarse a conciencia y que por medio de este se logre una mejora colectiva (Llorent-Bedmar et al, 2017).…”
Section: Introductionunclassified
“…De esta manera, el director se convierte en una fi gura clave del cambio educativo (Fullan, 2016;Robinson, Hohepa y Lloyd, 2009) y de la mejora de la calidad escolar (Day, 2019;Day, Gu y Sammons, 2016;Egido, 2015;Heng Wang, Gurr y Drysdole, 2015;Leithwood y Sun, 2015;Sun y Leithwood, 2012). Surge, así, el concepto de liderazgo pedagógico (Llorent, Cobano y Navarro, 2017) haciendo válida la afi rmación de Elmore (2010) en la que mantenía que, si la misión de la escuela es la enseñanza -aprendizaje de los alumnos-, la labor del director debe ser necesariamente favorecer todo aquello que mejore el proceso educativo. En otras palabras, el director debe convertirse en un "líder de aprendizaje" (Day, 2019, p. 175).…”
unclassified