Liderazgo pedagógico aplicado a la práctica docente en tiempos de crisis pandémica en Perú

Abstract

En las últimas décadas el fortalecimiento del liderazgo pedagógico en la práctica docente ha ido convirtiéndose en una prioridad. El presente artículo tiene como objetivo analizar el liderazgo pedagógico aplicado a la práctica docente en un centro educativo escolar de la ciudad de Ica, Perú, en el año 2021. La investigación se desarrolla desde el paradigma interpretativo, es de tipo básico, enfoque cualitativo y el proceso de indagación es inductivo; además, el método es fenomenológico, hermenéutico. Se utilizó la técnica de la entrevista y como instrumento la encuesta, aplicada a 3 especialistas de acompañamiento pedagógico, 3 directivos y 9 docentes de aula en el centro educativo. Entre los principales hallazgos se tienen diversas medidas que adopta la escuela y sugerencias por parte de los docentes y especialistas, de las cuales se destacan los ambientes de diálogo, apoyo hacia el desarrollo personal y profesional de los docentes, planificación ante los cambios o crisis, creación de estrategias pedagógicas creativas, y el acompañamiento emocional. Se concluye que el liderazgo pedagógico es esencial dentro de la práctica docente, puesto que, de acuerdo con la investigación forma parte de las estrategias para lograr una educación de calidad en tiempos donde la educación "en línea" predomina.

Pedagogical Support as an Improvement Strategy: A Bibliometric Review of The Literature in Scopus and Wos During 2018-2023

“…The results phase begins with an overview of the studies included with their respective authors and titles, as shown in Table 2. [11] Art in the Silence: New Experience Towards the Role of the Bilingual Hypoacous Teacher Chávez-Peña et al (2022) [12] Pedagogical leadership applied to teaching practice in times of pandemic crisis in Peru De Sa and De Carvalho (2020) [13] A proposal for technical-pedagogical support in professional and technological distance education courses Herrera-Pastor et al (2020) [14] Socio-pedagogical accompaniment, holism and longitudinality: Keys from a good practice with a young offender Kariyev et al (2022) [15] Development of primary school teachers' skills to accompany pupils in projects and research Karsenti et al (2020) [16] Digital technologies in teaching and learning foreign languages: Pedagogical strategies and teachers' professional competence Kenigs et al (2022) [17] Perception of teachers and school directors on teaching advice in the classroom Kozanitis et al (2018) [18] Continuous development and education follow-up of new university professors: Effects on the use of teaching strategies Lara-Reimundo et al (2022) [19] School management during the pandemic: relationship between educational support and teaching performance Marek and Walulik (2022) [20] Ignatian Spirituality as Inspiration for a Pedagogical Theory of Accompaniment Mojica and Palacios (2022) [21] Pedagogical strategy: Life plan for teenage mothers Morado and Hernandez (2019) [22] An Accompanying Experience in the Construction of Virtual Environments for Learning in Higher Education Navarro and Torres (2023) [23] Digital culture in the Telesecundaria school curriculum Neyra et al (2021) [24] Management of Pedagogical Supervision and Teacher Performance in the Teaching of English in Peru Pérez and Marquez (2022) [25] Pedagogical support in on-site and virtual professional practice Posso-Pacheco et al (2021) [26] Educational management: Key factor in the implementation of the physical education curriculum Rasskazova et al (2021) [27] Readiness of social services specialists for gender-sensitive activities with offence-prone juveniles Reyes and Azahuanche (2020) [4] Relationship between pedagogical accompaniment and reflective teaching practice Rosas et al (2022) [28] Pedagolical Support in, A Hybrid Setting, in Public Institutions and PRONOEI of the Initial Level…”

“…Pedagogical coaching, given the changing context, offers a space for teachers to reflect on their pedagogical practice with a coach who directs them and with more experience or among teaching colleagues; this allows them to improve the quality of the teaching-learning process and therefore fosters pedagogical leadership by selfcriticizing their pedagogical performance for continuous improvement [12], [22].…”

Estudio de caso sobre el liderazgo pedagógico en escuelas públicas peruanas

“…El único estudio de enfoque cualitativo es el de Chávez et al (2022), quienes a través del paradigma interpretativo y metodología fenomenológica-hermenéutica condujeron una investigación en Ica y concluyeron que el liderazgo pedagógico es esencial dentro de la práctica docente. Por lo tanto, es necesario conducir estudios cualitativos que aborden este tema en diferentes regiones del Perú, dada la diversidad de idiosincrasias que caracterizan a nuestro país y dada la necesidad de apostar por una pluralidad paradigmática en los enfoques de investigación.…”