Liderando alianzas entre escuelas, familias y comunidades: una revisión sistemática

Abstract

Las investigaciones con foco en escuelas y desarrollo comuntario promueven un liderazgo basado en la comunidad cuya finalidad es generar alianzas entre los establecimientos, las familias y comunidades. Respondiendo críticamente a las actuales reformas educativas y cambios en los roles directivos y de liderazgo, centradas mayormente en aspectos intraorganizacionales e instruccionales, los autores afines a este enfoque, identifican casos de programas externos o experiencias autogestionadas en que el ejercicio del liderazgo escolar está enfocado en generar relaciones, prácticas e impactos tanto intra como extraescolares. En este artículo, mediante una revisión y lectura sistemática de 25 publicaciones de formato digital, se ahonda en las principales características de este tipo de iniciativas, con énfasis en su finalidad y efectos. Se constata que las alianzas entre escuelas-familia-comunidad pueden pretender influir positivamente en metas escolares específicas, en objetivos educativos más amplios o en las comunidades, siempre bajo el supuesto que el involucramiento de las personas y recursos del entorno pueden ayudar al desarrollo integral de los estudiantes, particularmente aquellos que se encuentran en posiciones desaventajadas dentro de los sistemas educativos. En cuanto a los efectos de este tipo de alianzas, se diagnostica que los resultados son alentadores en cuanto a la positiva percepción por parte de los involucrados, pero incipientes en relación a indicadores educativos específicos, presentándose una oportunidad para futuros investigadores.

Effect of Parental Involvement on Children’s Academic Achievement in Chile

“…However, most of the studies on parental involvement in education hail from anglophone countries and are based on cross-sectional and correlational designs (Garbacz et al, 2017) while in Latin America research remains scarce. In a recent systematic review of the literature on parental involvement in education in Latin America, only one Mexican study from 1998 was found which was also heavily influenced by interventions from the United States (Roth Eichin and Volante Beach, 2018). Chile has acknowledged the importance of collaborative relationships between families and schools developing a National Policy for Fathers, Mothers and Legal Guardians Participation in the Educational System (Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados/as en el Sistema Educativo) in 2002 which was recently updated in 2017 (Ministerio de Educación, Gobierno de Chile, 2017).…”

¿Qué competencias de un formador en prevención son mejores valoradas por las familias en el contexto escolar?

“…No obstante, la escuela y los profesores también actúan como agentes socializadores en el desarrollo de los niños. Por ello, los esfuerzos deben de dirigirse a que la familia y el entorno escolar compartan una perspectiva conjunta (Bolivar, 2006;Roth y Volante, 2018;Spoth et al 2006;Spoth et al, 2009). Como evidencia Macià (2019), son múltiples las carencias comunicativas existentes entre familia y escuela, por consiguiente, se debe trabajar para aproximar ambos agentes.…”

An Ecological, Participatory, Integral and Contextualized Model (EPIC Model) of Family-School Connection: A Preliminary Analysis

“…Most of the studies in this area are predominantly from Anglo-Saxon countries while in Latin America (Baker et al, 2016;Garbacz et al, 2017;Garbarcz et al, 2019;Eichin and Volante, 2018) research is still scarce. Therefore, this study aims to assess the preliminary influence of implementing an Ecological, Participatory, Integral and Contextualized Family-School Collaboration Model (EPIC) in Chile on family involvement, socio-emotional development, and cognitive tests in children in the first cycle of elementary education.…”