Las teorías subjetivas del profesor acerca de su salud laboral: Implicancias en la promoción de la salud preventiva en el trabajo docente

Abstract

The results of a qualitative study aimed to describe and interpret the subjective theories of teachers about their occupational health is reported. We worked with 46 teachers from four public secondary education in the towns of the Atacama Region, Chile, which were selected under the criteria of representativeness of cases. Eight interviews and six focus groups were applied. Through technical analysis of Grounded Theory and subjective theories specific analysis revealed that subjective theories on occupational health teaching are closely related to the subjective meanings that teachers give to the profession, teaching and student learning, and that the characteristics of the structure and content rather lead to an inhibition of self-care in occupational health. In discussing the implications of this for occupational health teacher and guidance that could lead, from subjective change, the development of subjective theories of elaboration and greater complexity, to guide action towards self-care proposed occupational health teacher analyzed.

Salud mental en funcionarios de una universidad chilena: desafíos en el contexto de la COVID-19

“…Por su parte, Jorquera-Gutiérrez et al (2014) detectaron la relación entre estrés crónico y ausentismo laboral en docentes, evidenciando además una correlación negativa entre los niveles de agotamiento emocional de los equipos de profesores y los resultados obtenidos por sus estudiantes en pruebas estandarizadas. Esto se profundiza al considerar que los profesores tienden a priorizar el desempeño profesional por sobre el cuidado de su salud laboral, percibiendo los factores que regulan la salud laboral como externos y fuera del control personal (Cuadra Martínez et al, 2015). También se ha constatado la relación entre estrés crónico y resiliencia, observándose que los docentes más resilientes logran sobreponerse mejor a las dificultades, mientras que los docentes menos resilientes manifiestan mayor cansancio e indiferencia en el trabajo, en donde algunas variables personales (ej., humor, empatía, personalidad resistente, autoeficacia) permiten hacer frente a las demandas laborales y actúan como factores de protección frente al burnout (García & Gambarte, 2019).…”

Salud mental y carga mental de trabajo en trabajadores de establecimientos educativos chilenos en contexto de COVID-19

“…Otras investigaciones, como la llevada a cabo por Cuadra Martínez et al (2015) reportan información respecto a las teorías subjetivas sobre la salud laboral docente, las cuales se relacionan con los significados subjetivos que los profesores otorgan a la profesión, enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, y que las características de su estructura y contenido se orientan más bien a una inhibición del autocuidado de su salud laboral. De este modo, puntualizan que para la promoción de la salud laboral se requiere la consideración de diversos elementos, entre los cuales destacan la capacitación de los profesores en torno a su salud, la existencia de un clima social escolar nutritivo, la disminución de la sobrecarga de trabajo, junto a la presencia de una cultura organizacional en pro de la salud laboral y de políticas educativas que la consideren.…”

“…Estas dificultades que han golpeado fuertemente al sector educativo, son más preocupantes aún por cuanto docentes y funcionarios escolares no docentes, tienen una baja preparación y valoración del bienestar y de la salud mental, tanto en su formación profesional como en el proceso de educación continua en el centro (Cuadra Martínez et al, 2015;Ossa et al, 2015). De esta manera, desconocen las estrategias de autocuidado necesarias para hacer frente a las demandas exigentes de su profesión, y de las que se agregan en el contexto pandémico.…”

Tensiones del trabajo docente en un contexto gerencialista: una revisión de literatura sobre el caso chileno

“…En esta línea, Cabezas et al (2017) presentan evidencia negativa y robusta acerca de la asociación entre horas extra-laborales y satisfacción laboral, la que favorecería el burnout y los efectos de sobrecarga. Esto concuerda con investigaciones previas, como la de Cornejo (2009) que en base a una muestra representativa de profesores de Santiago presentó hallazgos sobre altos niveles de burnout, sobrecarga horaria, sobre exigencia ergonómica y precariedad de materiales; mientras Cuadra et al (2015) encontraron que desde la perspectiva de los docentes su salud laboral mejoraría con la disminución/aumento de horas de trabajo lectivo/no lectivo, la erradicación de presiones por resultados y reconocimientos al trabajo docente.…”

“…distribución de tiempo lectivo/no lectivo y salud laboral). Más detalladamente, solo se registraron tres investigaciones indexadas que abordaban la temática (CORNEJO, 2009;CUADRA et al, 2015;CABEZAS et al, 2017 para la investigación científica explorar los potenciales efectos nocivos de las reformas gerencialistas aplicadas en el trabajo pedagógico, por ejemplo, en cuanto al impacto de las presiones por resultados y su lógica productivista en la emocionalidad de los profesores, aspecto relevante si considera, como hemos reiterado, que se trata de un trabajo eminentemente vincular y afectivo. v.…”